地理空間信息工程專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐

汪馳升 高青 易生奧 祝兒安

摘? 要：教育部于2016年度新批準(zhǔn)設(shè)立地理空間信息工程專業(yè)，深圳大學(xué)在2017年在全國(guó)首次開(kāi)展了地理空間信息工程專業(yè)的招生。作為國(guó)內(nèi)第一所開(kāi)設(shè)地理空間信息工程專業(yè)的院校，如何引領(lǐng)專業(yè)本科生對(duì)新設(shè)專業(yè)產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同，形成專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是地理空間信息工程專業(yè)教學(xué)老師需要認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。本次教學(xué)實(shí)踐基于體驗(yàn)式教學(xué)理論，結(jié)合深圳大學(xué)荔園文化，以參加深圳大學(xué)第七屆建筑文化節(jié)為激勵(lì)，帶領(lǐng)深圳大學(xué)2018級(jí)地理空間信息工程專業(yè)新生制作深圳大學(xué)荔園果香圖。本次實(shí)踐幫助學(xué)生們形成對(duì)地理空間信息數(shù)據(jù)采集內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)興趣和成就感，從而為未來(lái)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：地理空間信息工程;體驗(yàn)式學(xué)習(xí);荔園果香圖;深圳大學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）04-0102-04

Abstract： In 2016， the Ministry of Education approved the establishment of Geospatial Information Engineering （GIE） undergraduate program， and Shenzhen University launched the first national recruitment of Geospatial Information Engineering undergraduate students in 2017. As the first institute with students majoring in GIE in China， how to guide these students to develop interests in geospatial information engineering is an urgent problem. Under this background， we carried out a teaching practice based on experiential teaching theory. The teaching content is to produce fruit tree map of Shenzhen University， which will be presented in the 7th Architectural Culture Festival of Shenzhen University. Through this experiential learning， the students learnt the basic concepts of geospatial information data acquisition and developed interests in GIE. This teaching practice can facilitate their professional course studies in the next few years.

Keywords： Geospatial Information Engineering; experiential learning; Fruit tree map; Shenzhen University

一、背景介紹

地理空間一般表示為地球表面的一切實(shí)物形成的相對(duì)位置空間[1]。信息是事物及其屬性標(biāo)識(shí)的集合，是經(jīng)過(guò)重新組織的，能夠揭示出現(xiàn)實(shí)世界中存在的機(jī)理，從而對(duì)研究產(chǎn)生有利影響的數(shù)據(jù)[2]。地理空間信息是空間信息的一個(gè)重要組成部分。與其他信息相比，地理空間信息一般具備以下四個(gè)特征：屬性特征、時(shí)間特征、空間特征、幾何特征。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，在上世紀(jì)60年代產(chǎn)生了世界上第一個(gè)真正投入應(yīng)用的地理信息系統(tǒng)（GIS）。進(jìn)入80年代，各種領(lǐng)域?qū)Φ乩硇畔⑿枨蟮脑黾?，各?guó)相繼推出了商用的GIS。隨著信息學(xué)科和地球?qū)W科的進(jìn)一步相互交叉，也逐漸衍生出了一系列相關(guān)的學(xué)科（如地理空間信息工程、地理信息科學(xué)、地球信息科學(xué)等）。近些年來(lái)，在智慧城市、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，國(guó)內(nèi)外地理空間信息工程的學(xué)科和產(chǎn)業(yè)也得到了飛速的發(fā)展[3-4]。

地理空間信息工程專業(yè)是國(guó)家教育部2016年新批準(zhǔn)的工科特設(shè)專業(yè)。面向國(guó)家城市化與信息化兩大發(fā)展趨勢(shì)，融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、地理信息科學(xué)、城市科學(xué)等基本理論，為智慧城市的建設(shè)培養(yǎng)高端復(fù)合型人才。畢業(yè)生能夠從事地理信息工程、智慧城市、國(guó)土資源、城市規(guī)劃、城市環(huán)境、城市安全、城市防災(zāi)等領(lǐng)域的應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)管理工作。專業(yè)方向包括智慧城市、地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、城市智能感知、時(shí)空大數(shù)據(jù)分析等（圖1）。

深圳大學(xué)地理空間信息工程專業(yè)開(kāi)設(shè)于2017年，專業(yè)依托于海岸帶地理環(huán)境監(jiān)測(cè)自然資源部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省城市空間信息工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、建筑與城市規(guī)劃學(xué)院城市空間信息工程系等科研教學(xué)實(shí)體。專業(yè)在創(chuàng)辦之初已經(jīng)擁有優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和條件作為支撐。作為國(guó)內(nèi)第一所開(kāi)設(shè)地理空間信息工程專業(yè)的院校，如何引領(lǐng)專業(yè)本科生對(duì)新設(shè)專業(yè)產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同，形成專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是地理空間信息工程專業(yè)教學(xué)老師需要認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題[5]。

本論文研究基于體驗(yàn)式教學(xué)理論，依托深圳大學(xué)荔園文化，以深圳大學(xué)荔園果香圖制作為途徑，帶領(lǐng)深圳大學(xué)2018級(jí)地理空間信息工程專業(yè)新生對(duì)本專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)興趣和成就感，為未來(lái)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)提供支持和幫助。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)（Experiential Teaching）是指教師根據(jù)教學(xué)需求指導(dǎo)學(xué)生到具體場(chǎng)景具體氛圍中實(shí)踐，以此讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好更迅速地理解掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展[6-8]。與傳統(tǒng)的演示教學(xué)法不同，體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以集體而非個(gè)人為單位參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，師生間的交流互動(dòng)更是不可或缺的一部分。

國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀學(xué)者們對(duì)“體驗(yàn)式教學(xué)”的探討和研究也還一直處于進(jìn)行時(shí)。例如：基于杜威的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論及勒溫的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，大衛(wèi)科爾本在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)圈模型中將學(xué)習(xí)過(guò)程分解成四個(gè)循環(huán)往復(fù)的階段“具體體驗(yàn)→反思觀察→抽象概括→行動(dòng)應(yīng)用”，即體驗(yàn)式教學(xué)模式。該體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的代表[9]。國(guó)內(nèi)學(xué)者張蓉根據(jù)其體驗(yàn)式教學(xué)模式操作程序的設(shè)計(jì)構(gòu)想（表1）得出“情境設(shè)置→主體體驗(yàn)→評(píng)價(jià)體驗(yàn)→遷移體驗(yàn)”操作流程[10]。

2018級(jí)地理空間信息工程專業(yè)新生剛剛從高中進(jìn)入大學(xué)，教學(xué)環(huán)境發(fā)生很大改變。與高中教學(xué)不同，大學(xué)教學(xué)重心開(kāi)始從傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)向開(kāi)啟智慧，培養(yǎng)能力。而體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)我們學(xué)生能力的培養(yǎng)就有著重要的積極作用。由于學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)主體地位，學(xué)生自然而然地就多了很多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，例如在實(shí)踐前做計(jì)劃，實(shí)踐中遇到困難而思考解決方案，以及在最后的交流、反思與總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生都是需要先自己思考，再在其小團(tuán)隊(duì)中和同學(xué)和老師進(jìn)行積極的交流探討，這些過(guò)程都少不了思維的碰撞與磨合，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在培養(yǎng)鍛煉同學(xué)們的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[11-13]。

三、深圳大學(xué)荔園果香圖體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐

地理空間信息數(shù)據(jù)采集在地理空間信息工程專業(yè)中具有重要的地位。研究一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境，需要收集該區(qū)域的地形、地貌、水文、土壤等資料;測(cè)量多個(gè)點(diǎn)之間的高度差，需要知道這些點(diǎn)的地理坐標(biāo)與角度關(guān)系等;繪制一幅地圖，需要收集地貌、道路、主要地點(diǎn)等數(shù)據(jù)。采集地理空間信息數(shù)據(jù)是完成上述任務(wù)的過(guò)程中一項(xiàng)不可缺少的工作。地理空間信息工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的目的是培養(yǎng)掌握地理空間信息技術(shù)的人才，而認(rèn)識(shí)地理空間信息數(shù)據(jù)采集過(guò)程是地理空間信息工程專業(yè)技能形成的基本前提，可以為以后從事智慧城市、城市規(guī)劃、災(zāi)害防范等領(lǐng)域的工作打下良好的基礎(chǔ)。

荔園文化是深大的傳統(tǒng)文化之一[14]。深圳大學(xué)的校址原來(lái)是一片荒山野林，“荔園”存在的時(shí)間比深大更為久遠(yuǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，建校之前，這里共有1732棵荔枝樹(shù)。深圳特區(qū)的“拓荒牛”——時(shí)任深圳市市長(zhǎng)梁湘強(qiáng)調(diào)，在校園建設(shè)的過(guò)程中，荔枝樹(shù)要好好保護(hù)，“一棵也不能少”。羅征啟校長(zhǎng)把保護(hù)荔枝樹(shù)和建設(shè)校園工作結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為房子不能太高大，要隱藏在樹(shù)叢中，對(duì)校園進(jìn)行精心規(guī)劃與建造。建設(shè)過(guò)程僅移植了三十多棵荔枝樹(shù)，造就了“荔園中的深大”。當(dāng)時(shí)每年荔枝成熟時(shí)，深圳市都會(huì)舉行荔枝文化節(jié)，深大也不例外。不少畢業(yè)生會(huì)出錢包下一棵荔枝樹(shù)，同班同學(xué)在樹(shù)下品荔、敘情。外國(guó)學(xué)者、客人也經(jīng)常受學(xué)校邀請(qǐng)前來(lái)品嘗荔枝?，F(xiàn)在，深大已經(jīng)和荔園緊緊地聯(lián)系在一起。深大的吉祥物是以荔枝為主體的“勵(lì)勵(lì)”，連接后海校區(qū)與西麗校區(qū)的高峰專線128公交車又被稱作“荔園直通車”，軍訓(xùn)時(shí)學(xué)生們高喊“荔園驕子”的口號(hào)。不少深大師生都對(duì)荔枝林有著很深的感情。

本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以地理空間信息數(shù)據(jù)采集為教學(xué)內(nèi)容，借助于新生對(duì)深大荔園文化的熱情，設(shè)計(jì)了荔園果香圖制作的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，最后手繪圖成果參加深圳大學(xué)第七屆建筑文化節(jié)。這次的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生加強(qiáng)與荔園文化的聯(lián)系，通過(guò)自主調(diào)查的方式，去探索深大荔園，擁抱深大荔園，熱愛(ài)深大荔園。本次實(shí)踐參考大衛(wèi)科爾本的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型，按照實(shí)際經(jīng)歷與體驗(yàn)、觀察與反思、抽象概念與歸納、遷移與驗(yàn)證四個(gè)步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)悟和改造，從而形成圖2所示的“地理空間信息工程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”的體驗(yàn)循環(huán)：

1. 具體情境體驗(yàn)：讓學(xué)生體驗(yàn)使用深圳大學(xué)范圍內(nèi)百度、高德等網(wǎng)絡(luò)矢量地圖、專業(yè)遙感影像圖、無(wú)人機(jī)航拍地圖等，對(duì)地圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行初步感知。

2. 觀察和反思：學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)后進(jìn)行回想，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有地圖上尋找深圳大學(xué)的不同果樹(shù)分布位置，總結(jié)目前所使用的地圖在尋找果樹(shù)分布的不便之處。

3. 抽象與歸納：以果樹(shù)分布信息為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理空間信息采集和可視化的概念范疇進(jìn)行梳理總結(jié)，形成對(duì)這一概念范疇的理解。

4. 專業(yè)實(shí)踐：帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展荔園果香圖的數(shù)據(jù)采集和手繪圖制作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生初步專業(yè)能力。最后，讓學(xué)生帶著實(shí)踐成果參加深圳大學(xué)建筑文化節(jié)展覽，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行激勵(lì)反饋。

四、荔園果香圖制作實(shí)踐過(guò)程

《荔園果香手繪圖》的制作實(shí)踐過(guò)程分為兩部分，分別是小組繪制草圖和匯總信息繪制正圖。

第一部分繪制草圖。以小組形式開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，每個(gè)小組需要完成指定區(qū)域的草圖預(yù)畫(huà)。首先將深圳大學(xué)后海校區(qū)的校園分成小區(qū)域，每個(gè)小組選擇自己的區(qū)域，進(jìn)行地理信息的數(shù)據(jù)的實(shí)地采集工作。采集過(guò)程中，需要對(duì)果樹(shù)等進(jìn)行辨識(shí)和記錄。辨識(shí)過(guò)程中，主要使用形色、識(shí)花君等應(yīng)用程序進(jìn)行拍照識(shí)別，并輔以QQ、百度識(shí)圖等軟件的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，減少錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的干擾。果樹(shù)識(shí)別完成后，需要對(duì)其地理位置進(jìn)行記錄，使用了兩種方法減少地理位置的誤差：一是通過(guò)打印或簡(jiǎn)單手繪的紙質(zhì)地圖，對(duì)比周圍的建筑物、道路等直接標(biāo)注;二是先通過(guò)經(jīng)緯定位器、地圖加加、步行者坐標(biāo)等APP先對(duì)經(jīng)緯度坐標(biāo)進(jìn)行記錄，后通過(guò)百度地圖、高德地圖等電子地圖進(jìn)行標(biāo)注。標(biāo)注完成后，各小組就開(kāi)始荔園果香圖的草圖繪制，主要使用電腦軟件PS、painter 3D等進(jìn)行繪制，繪制過(guò)程中，相同種類的果樹(shù)只進(jìn)行區(qū)域標(biāo)注，盡可能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)出果樹(shù)的種類與地理位置。每個(gè)小組完成后匯總草圖，這樣，局部草圖的繪制工作就完成了（圖3）。

第二部分繪制正圖。首先使用深圳大學(xué)的電子地圖，根據(jù)總體建筑與道路的規(guī)劃布局，以及地形地貌，結(jié)合“荔園果香”的主題，勾畫(huà)整體草圖，突出深圳大學(xué)標(biāo)志性建筑的周圍環(huán)境，再結(jié)合果樹(shù)的地理空間數(shù)據(jù)，使畫(huà)面更具有趣味性。緊接著的上色部分，借鑒中國(guó)水墨畫(huà)中的表現(xiàn)手法，描繪出具有代表性的植被，再運(yùn)用群山、飛鶴等意象來(lái)烘托出超然氛圍。最后確定水墨畫(huà)的整體基調(diào)，再對(duì)畫(huà)中的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行精修，如圖中植物的形狀、建筑的樣式等，再調(diào)整統(tǒng)一風(fēng)格，荔園果香圖正圖繪制就完成了（圖4）。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)這次體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們的學(xué)科素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，并且在以下幾個(gè)方面的能力得到了提升：

1. 使用地圖的能力。同學(xué)們?cè)诜峙淙蝿?wù)時(shí)，要依照負(fù)責(zé)人在深大校園地圖上劃出的區(qū)域進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查時(shí)，同學(xué)們又需要通過(guò)手機(jī)地圖、傳統(tǒng)地圖對(duì)區(qū)域內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的道路進(jìn)行地毯式調(diào)查，并且記錄數(shù)據(jù)。同學(xué)們的識(shí)圖能力在認(rèn)路的過(guò)程中得到鍛煉。

2. 簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析能力。同學(xué)們對(duì)植物學(xué)的知識(shí)并不精通，故只能通過(guò)其他方式減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。同學(xué)們多次拍照識(shí)別，選取多份資料中出現(xiàn)得最多的結(jié)果或最接近正確答案的結(jié)果，這個(gè)過(guò)程類似于地理空間信息工程專業(yè)需要掌握的誤差處理。

3. 戶外考察能力。戶外是地理學(xué)科最大最好的實(shí)驗(yàn)室，在戶外考察能夠體驗(yàn)原汁原味的地理學(xué)習(xí)。不同于平時(shí)上課的課室，戶外環(huán)境的條件比較艱苦。為了獲取真實(shí)的一手?jǐn)?shù)據(jù)，對(duì)調(diào)查者來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間步行、蚊蟲(chóng)叮咬、天氣變化等等都是家常便飯。這次校內(nèi)調(diào)查，歷經(jīng)3個(gè)星期多次地理信息數(shù)據(jù)采集過(guò)程，這也是對(duì)學(xué)生在艱苦環(huán)境下進(jìn)行地理信息數(shù)據(jù)采集做了一次演練，同學(xué)們對(duì)戶外的工作環(huán)境與過(guò)程有了更進(jìn)一步的了解。

4. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同學(xué)們以四人為一小組，有些工作場(chǎng)合全部出動(dòng)，有些工作場(chǎng)合分工完成。每周的局部草圖，都是同學(xué)們工作的結(jié)晶。地理空間信息工程專業(yè)后續(xù)很多作業(yè)、實(shí)習(xí)，乃至同學(xué)們畢業(yè)后從事的相關(guān)工作，都需要團(tuán)隊(duì)合作。這次活動(dòng)可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)工作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

六、建議

荔園果香手繪圖的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的豐富素材，讓學(xué)生體驗(yàn)地理信息數(shù)據(jù)采集過(guò)程，為以后掌握地理空間信息技術(shù)、城市科學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)基本理論、技術(shù)和工程實(shí)踐方法打下基礎(chǔ)。此次教學(xué)實(shí)踐從身邊的， 生活中的人地關(guān)系問(wèn)題入手，以校園為實(shí)踐基地，采用分組模式，并采取組內(nèi)成員分工模式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察，分析，實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)校周邊的事物激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理信息數(shù)據(jù)采集能力。此次荔園果香圖的體驗(yàn)式過(guò)程很好地體現(xiàn)了本專業(yè)特色的體驗(yàn)式教學(xué)模式，以三四個(gè)學(xué)生為一小組，通過(guò)實(shí)地勘測(cè)的方式記錄數(shù)據(jù)，強(qiáng)化了學(xué)生地理信息數(shù)據(jù)采集能力。學(xué)生們不僅了解到了大學(xué)里面果樹(shù)的種類，數(shù)量及其分布情況，而且提高了學(xué)生自身的信息獲取能力，為往后的測(cè)繪，遙感及地理空間信息采集，處理，分析，表達(dá)及應(yīng)用的能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。在此次過(guò)程中學(xué)生們對(duì)地理空間信息工程這一專業(yè)有了一定的了解及自己的看法，并對(duì)往后自己的就業(yè)定位也有一定的幫助。

由于荔園果香手繪圖的體驗(yàn)式過(guò)程的區(qū)域局限性，如何通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，培養(yǎng)綜合的地理思維，提煉基本勘測(cè)實(shí)踐技能，即開(kāi)展范式化的教學(xué)，讓學(xué)生們了解到更多的不同區(qū)域的果樹(shù)情況，有待探討。另外，在這次體驗(yàn)式過(guò)程中學(xué)生們也遇到了一些困難，主要為環(huán)境因素，比如蚊蟲(chóng)叮咬，天氣狀況不佳等等。其中，果樹(shù)類問(wèn)題尤為明顯，果樹(shù)的數(shù)量不好標(biāo)注，并且有些樹(shù)種的識(shí)別度不高，與一種或多種其他果樹(shù)的相似度高，不好辨識(shí)，借助網(wǎng)上識(shí)別工具也不一定能夠很好地進(jìn)行辨別。并且，我們也嘗試了一些手機(jī)定位軟件來(lái)幫助我們勘測(cè)，然后通過(guò)手機(jī)記錄經(jīng)緯度及其他詳細(xì)數(shù)據(jù)，但是實(shí)際操作起來(lái)還是有難度的，首先樹(shù)種多，樹(shù)木范圍大造成了工作量較大，其二是實(shí)際記錄過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生較大誤差，這些都給學(xué)生們的勘測(cè)過(guò)程造成了一定的麻煩。吸收本次體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在下一屆學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，可以提醒學(xué)生們勘測(cè)前應(yīng)提前做好防蚊防蟲(chóng)準(zhǔn)備，如隨身攜帶清涼油，風(fēng)油精，定時(shí)收看當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)判斷當(dāng)前天氣是否可以正常進(jìn)行勘測(cè)活動(dòng)，并且可以通過(guò)相關(guān)書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)工具提前有選擇性的了解果樹(shù)種類，特別是亞熱帶及熱帶的果樹(shù)種類，諸如荔枝，芭蕉，椰子樹(shù)，菠蘿蜜，以防在勘測(cè)過(guò)程中無(wú)從下手，并且，在通過(guò)記錄經(jīng)緯度進(jìn)行精確定位時(shí)可以采取選擇合適參照物的手段，達(dá)到輔助勘測(cè)的目的。

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