注重主體體悟涵養(yǎng)內(nèi)化品格

顧潤(rùn)生 史品南

【關(guān)鍵詞】公民教育；主體體悟；德育課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）15-0026-02

【作者簡(jiǎn)介】1.顧潤(rùn)生，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）德育教研員，正高級(jí)教師，江蘇省政治特級(jí)教師；2.史品南，江蘇省常州高級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213000）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，常州市首批特級(jí)校長(zhǎng)，曾獲江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

顧潤(rùn)生：請(qǐng)具體闡述一下學(xué)校“砥礪氣節(jié)青年———主體體悟式德育的建構(gòu)”的頂層設(shè)計(jì)思路。

史品南：“培養(yǎng)在未來(lái)社會(huì)中具有健康生命、理性精神、主動(dòng)發(fā)展的杰出公民”是我們學(xué)校的辦學(xué)使命，氣節(jié)青年是對(duì)我校青年學(xué)子品格素養(yǎng)發(fā)展指向的生動(dòng)描繪，集中體現(xiàn)了我校優(yōu)秀校友、中國(guó)共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人瞿秋白、張?zhí)椎木衩婷埠透锩鼩夤?jié)，這一項(xiàng)目與我校辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校文化一脈相承。氣節(jié)，集中表現(xiàn)為上下求索的志氣和堅(jiān)持正義的節(jié)操。氣節(jié)青年不甘平庸、篤學(xué)敏思、心懷國(guó)家、矢志創(chuàng)新，他們不屈不撓、敢為人先、內(nèi)省反思、力行擔(dān)責(zé)。

品格的發(fā)展，是一個(gè)內(nèi)化于心、外化于行的過(guò)程，是知與行的逐步協(xié)同。品格的形成依賴(lài)于主體在各種活動(dòng)中的切身體驗(yàn)和真切感悟，即通過(guò)親身實(shí)踐認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮瑥闹辛私庑袆?dòng)標(biāo)準(zhǔn)與交往方式，形成一定的價(jià)值取向和理想信念。學(xué)校通過(guò)主體體悟式的德育路徑，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的場(chǎng)景中體驗(yàn)各類(lèi)德育課程。主體體悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自身品格發(fā)展中的主體地位，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)起者、策劃者、組織者、協(xié)作者、探究者、評(píng)價(jià)者，是自己學(xué)習(xí)生涯的主動(dòng)規(guī)劃者和建構(gòu)者。我們希望，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主體體悟，能夠建立完善自我、成就自我的主體意識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中知行合一，形成良好的意識(shí)品質(zhì)。

顧潤(rùn)生：貴校品格提升工程項(xiàng)目的具體實(shí)施路徑及項(xiàng)目特色是什么？

史品南：體驗(yàn)需要場(chǎng)景、課程、行動(dòng)和規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們通過(guò)五大行動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目建構(gòu)：一是建氣節(jié)林，打造“物我合一”的格物場(chǎng)景；二是耕責(zé)任田，開(kāi)發(fā)“知行合一”的體悟課程；三是造理想樓，引領(lǐng)“自主成長(zhǎng)”的生涯規(guī)劃；四是鋪成長(zhǎng)路，開(kāi)創(chuàng)“縱橫有致”的育人方式；五是育共同體，建設(shè)“雁陣效應(yīng)”的德育團(tuán)隊(duì)。

德育不是說(shuō)教。教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)美好的向往，才能激發(fā)他們完善自我、成就自我的主體意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。我們這個(gè)項(xiàng)目的特色是：以主體踐行促學(xué)生自我成長(zhǎng)，以卓越引領(lǐng)促學(xué)生攜手成長(zhǎng)，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)促團(tuán)隊(duì)聚力成長(zhǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

學(xué)生是校園活動(dòng)的參與者。我們規(guī)定學(xué)生在校3年必須參加8次學(xué)校組織的一日體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中動(dòng)情、動(dòng)心、動(dòng)行。

學(xué)生是校園活動(dòng)的組織者。我們?yōu)閷W(xué)生提供多樣的展示平臺(tái)，讓學(xué)生自主規(guī)劃、自主選擇、自主承辦、自主評(píng)價(jià)，在組織中完善自我、成就自我。

學(xué)生是學(xué)校事務(wù)的管理者。我們通過(guò)“校長(zhǎng)面對(duì)面”活動(dòng)，“校學(xué)生會(huì)”“學(xué)生自管會(huì)”“年級(jí)管理委員會(huì)”等機(jī)構(gòu)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在管理中增強(qiáng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)校德育理念的示范者。我們通過(guò)“學(xué)長(zhǎng)團(tuán)選拔”“杰出學(xué)生評(píng)選”“學(xué)生音樂(lè)會(huì)”“學(xué)生畫(huà)展”“學(xué)長(zhǎng)演講”等活動(dòng)，全方位展示省常中學(xué)子的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在示范引領(lǐng)中提升品格。

顧潤(rùn)生：該項(xiàng)目的創(chuàng)新之處有哪些？

史品南：校本德育課程建設(shè)是我們這個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)新之處。我校德育課程以培育“氣節(jié)青年”為核心，創(chuàng)造性地打造了“三全四生”課程。

一是“三全”育人課程。首先，我們打破學(xué)科界限，開(kāi)設(shè)“全科育人”課程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)校統(tǒng)籌各學(xué)科和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)W科和實(shí)踐活動(dòng)蘊(yùn)含的德育因素，構(gòu)建系統(tǒng)化的德育課程體系。我們有與學(xué)科內(nèi)容融合的課程，如與政治學(xué)科融合的模擬政協(xié)課程、與語(yǔ)文學(xué)科融合的生命教育課程、與歷史學(xué)科融合的尋訪常州歷史文化課程等；我們有跨學(xué)科融合課程，如詩(shī)歌朗誦（語(yǔ)文/藝術(shù)）、話(huà)劇表演（語(yǔ)文/英語(yǔ)/藝術(shù)）、演講與辯論（語(yǔ)文/英語(yǔ)/政治）、創(chuàng)造類(lèi)課程（頭腦奧林匹克/FIAB）、體藝拓展課程（創(chuàng)意制作/舞獅武術(shù)/民間傳統(tǒng)體育/美術(shù)/音樂(lè)/非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等）、模擬聯(lián)合國(guó)（英語(yǔ)/政治）等；我們有主題融合課程，如思維通識(shí)課程、研學(xué)課程（包括生態(tài)之旅、人文之旅、高校之旅）、生涯規(guī)劃課程等。其次，我們突破時(shí)間限制，開(kāi)設(shè)“全程育人”課程。我們堅(jiān)持“知行合一”，將高中3年的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課程化系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)課程的德育載體作用，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)在拓展德育空間、滲透價(jià)值追求、提升教育實(shí)效等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。“全程育人”課程包括高一的志高課程、高二的品謙課程、高三的意誠(chéng)課程以及貫穿高中三年的行遠(yuǎn)課程。最后，我們豐富課程載體，開(kāi)設(shè)“全員育人”課程。學(xué)校充分利用著名校友、高校專(zhuān)家、家長(zhǎng)等校內(nèi)外教育資源，形成教育合力。

二是“四生”教育課程。具體包括：（1）生涯教育，學(xué)校通過(guò)名人的奮斗歷程和對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)的剖析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；（2）生活教育，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展常規(guī)的校內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)，提升學(xué)生的生活能力；（3）生存教育，學(xué)校通過(guò)野外拉練、消防演練等活動(dòng)，在真實(shí)的情境中提高學(xué)生的生存能力；（4）生產(chǎn)教育，學(xué)校利用社會(huì)資源，打造具有儀式感的精品學(xué)習(xí)活動(dòng)，以生產(chǎn)勞動(dòng)為載體，以生存為主題，以生活為目的，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)，將勞動(dòng)教育上升為一種提升生命質(zhì)量的教育。