淺談基于微課的學(xué)做案四段式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用

陳小貝

摘要：基于微課的學(xué)（做）案四段式教學(xué)模式構(gòu)建了以“學(xué)”為中心的課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神有著重要意義，因其高效的學(xué)習(xí)效果而廣泛應(yīng)用于我校的課堂教育中。下面以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)《三維動(dòng)畫》課程為例，選擇“三點(diǎn)照明”知識(shí)點(diǎn)制作微課進(jìn)而開展四段式課堂教學(xué)模式，可從微課制作階段、課前學(xué)習(xí)、課上開展、課后衍生拓展等四個(gè)方面開展實(shí)踐探討。

關(guān)鍵詞：微課;學(xué)（做）案四段式教學(xué)模式;中職;計(jì)算機(jī)專業(yè)

現(xiàn)代的教育方式因?yàn)椤拔r(shí)代”的到來發(fā)生了巨大的變化，微課的應(yīng)用徹底打破了“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂。中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，且熱衷于網(wǎng)絡(luò)交流，手機(jī)、電腦等數(shù)碼產(chǎn)品在他們中間非常普及，這為開展微課教學(xué)提供了最基本的條件，因此基于微課的學(xué)（做）案四段式課堂教學(xué)模式在我校的教學(xué)中得以迅速發(fā)展。本文以《三維動(dòng)畫》課程中的《三點(diǎn)照明—maya燈光照明》為例構(gòu)建基于微課的四段式課堂教學(xué)模式。

一、微課制作與準(zhǔn)備

高質(zhì)量的微視頻資源是課下學(xué)習(xí)效果的根本保證。因此微課內(nèi)容的選取和制作都必須根據(jù)節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，制作有內(nèi)容，有新意的作品，讓學(xué)生易學(xué)愛學(xué)。一個(gè)微課只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間最好控制在5—8分鐘，并將學(xué)生難以理解的部分用動(dòng)畫或講解的形式呈現(xiàn)，清晰直觀，易于理解掌握。

光是三維作品中最重要的組成部分之一，也是作品的靈魂所在，物體的造型與質(zhì)感都需要用光來刻畫和體現(xiàn)。微課“三點(diǎn)照明”內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了maya軟件的6種基本的燈光類型后的一個(gè)綜合案例，是maya燈光照明中的基本布光原理，對(duì)后面講解的燈光照明的其他原理起到一個(gè)鋪墊作用。本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)就是理解三點(diǎn)照明的概念和原理，并掌握三點(diǎn)照明的布光方法，考慮到三點(diǎn)照明的布光原理在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中難以呈現(xiàn)，因此布光的過程就必須使用flash動(dòng)畫制作了一個(gè)動(dòng)畫，直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣易于輕松突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、課前預(yù)習(xí)前置

課前下發(fā)學(xué)生學(xué)案，并在平臺(tái)上發(fā)放“三點(diǎn)課堂”微課，學(xué)案內(nèi)容會(huì)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置與之相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)，然后通過學(xué)案進(jìn)行反饋。學(xué)生在完成任務(wù)過程中如有自學(xué)不懂的問題，可通過網(wǎng)絡(luò)向同學(xué)和老師尋求幫助，通過相互溝通解決問題，可以到網(wǎng)上查找相關(guān)資料，發(fā)到群里與大家共同探討，拓展知識(shí)面并鞏固練習(xí)。

學(xué)生學(xué)案上的每一題目設(shè)置都要經(jīng)過反復(fù)推敲，題量適中，難易結(jié)合，重在檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，找出學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠任務(wù)的引導(dǎo)下，通過觀看微課視頻學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，同時(shí)通過學(xué)案檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

微課可以下載，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)和反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身情況來安排學(xué)習(xí)時(shí)間和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。微課可以反復(fù)播放，學(xué)生在一個(gè)無壓力的輕松氛圍中學(xué)習(xí)，不必?fù)?dān)心一時(shí)錯(cuò)過而跟不上，對(duì)于難點(diǎn)也可以反復(fù)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的學(xué)案我一共設(shè)置了5個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解布光的概念，掌握布光的原理，理清布光的順序，為下一步的具體案例的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（1）maya燈光中常見的燈光類型有哪幾種？（2）三點(diǎn)照明中的“三點(diǎn)”是指？（3）唯一有陰影的光源是？（4）三點(diǎn)照明的順序是？（5）用于照亮主光源照射不到的區(qū)域的是？

通過學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)布光的概念和原理掌握較好，但對(duì)布光的順序掌握欠缺，針對(duì)該情況，我設(shè)計(jì)了4個(gè)課堂任務(wù)，給舞臺(tái)上的小松鼠三點(diǎn)布光。

三、課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)四段式教學(xué)

學(xué)（做）案四段式教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的因材施教和自主學(xué)習(xí)。課中根據(jù)學(xué)生學(xué)案完成情況，劃分小組，每組領(lǐng)取任務(wù)，通過合作探究和展示質(zhì)疑，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的知識(shí)，期間，發(fā)言積極和任務(wù)完成快的小組可以得到相應(yīng)的分值，這樣既提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氛圍，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的時(shí)效性，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。

1、合作探究階段。

首先是分組，課前，老師手中有4張圖片，將每張圖片撕成6張圖片，上課后，將每張圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)手中的拼圖找到各自的小組，最先完成的小組得1分，分組集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生參與的積極性。其次是要推舉組長，組長必須有一定的組織能力和口頭表達(dá)能力，為接下來的交流和演示做好準(zhǔn)備。接著，領(lǐng)取老師發(fā)放的任務(wù)清單，其他組員要根據(jù)組長的安排分工合作，探究學(xué)習(xí)，互幫互助，共同完成任務(wù)。最后，組內(nèi)完成自我評(píng)價(jià)并填寫自評(píng)表。在探究中教師要深入小組，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)予以提示。

2、展示質(zhì)疑階段

展示質(zhì)疑階段是本節(jié)課的高潮部分，也是本節(jié)課的精彩環(huán)節(jié)。每個(gè)小組要安排一位中心發(fā)言人上臺(tái)演示各組的任務(wù)，并且邊演示邊講解。其他小組在展示的過程中要認(rèn)真觀察，其操作的過程，其他小組可以提出自己的看法或提供有效的操作方法，提出有效問題的小組可以加分，對(duì)予以解答的小組也有分可加，同時(shí)老師也要對(duì)任務(wù)中要注意的進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥和延伸，以引起學(xué)生的注意，從而引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。任務(wù)一是架設(shè)攝像機(jī)，重點(diǎn)是鎖定攝像機(jī);任務(wù)二是架設(shè)主光源，重點(diǎn)是如何在四個(gè)視圖中調(diào)整主光源的位置，以及如何調(diào)整主光源的參數(shù)，這個(gè)是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提問，如調(diào)整主光源的位置有什么訣竅嗎？

3、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理小結(jié)和注意事項(xiàng)，重構(gòu)知識(shí)架構(gòu)，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。教師根據(jù)本組的表現(xiàn)評(píng)選最佳小組，予以表揚(yáng)。

四、課后交流及拓展

課后拓展是鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放本節(jié)課的課后作業(yè)，學(xué)生上傳作品，也可以在線交流互動(dòng)，將遇到的問題第一時(shí)間反饋給老師，從而得到及時(shí)解決，教師通過分析確定下一步的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使教室為學(xué)生量身定制教學(xué)類容和教學(xué)方法，有利于針對(duì)性地教學(xué)，并通過及時(shí)評(píng)價(jià)不斷激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，師生情感進(jìn)一步加深。

目前，我國社會(huì)正在從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，社會(huì)更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，使他們有獲取信息必備的技能和可持續(xù)發(fā)展的能力。事實(shí)證明，基于微課的學(xué)（做）案四段式課堂教學(xué)模式能在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中能發(fā)揮良好作用，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。