淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力

王應(yīng)奎

摘要：數(shù)學(xué)這門課程是小學(xué)時(shí)期的必修課之一，而邏輯能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的一種能力，只有學(xué)生具備了較強(qiáng)的邏輯能力才能夠更好的發(fā)展。所以這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對來說比較簡單，但是，這也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的初始階段，教師必須要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況利用科學(xué)合理的方式，將學(xué)生的邏輯能力提升上去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯能力

在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，教育工作者必須能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合發(fā)展的重要性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力儼然成為數(shù)學(xué)教師所要研究的一項(xiàng)重要課題。對此，本文對農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入的探究。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的意義

1、加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解

只有學(xué)生運(yùn)用邏輯能力思考的時(shí)候才能夠更深入的理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往能夠通過自身的分析與推理等方式來拓展知識(shí)，所以，他們就可以在相關(guān)知識(shí)的密切聯(lián)系中深入理解所學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、有利于提高學(xué)生的想象力

邏輯思維具有非常強(qiáng)的開發(fā)性和靈活性，因此，通過培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的邏輯能力就能夠?qū)W(xué)生的想象力充分激發(fā)出來。這對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)幫助是非常大的。由此在進(jìn)行平面幾何等知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以通過想象圖形的位置和狀態(tài)等，然后利用假設(shè)分析，將最準(zhǔn)確的結(jié)論找出來。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力的策略

1、通過課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

當(dāng)前大部分農(nóng)村教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候并沒有將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力重視起來，由于受我國應(yīng)試教育思想觀念的影響，很多農(nóng)村教師在實(shí)際教學(xué)的過程中往往將更多的精力放在提升學(xué)生的考試成績上，這樣的教學(xué)氛圍中很難培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。對于此，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中如果想要將學(xué)生的邏輯能力有效提升上去，必須要重視這一個(gè)問題，然后在利用課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。比如，在教學(xué)《二十以內(nèi)的進(jìn)位加法》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力作為教學(xué)重點(diǎn)，摒棄填鴨式的教學(xué)，教師可以利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，問學(xué)生進(jìn)位與平時(shí)的加法都哪些不同，然后引導(dǎo)學(xué)生理解進(jìn)位加法的概念，當(dāng)學(xué)生充分理解了這一概念之后，然后在引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)位的步驟與算法，然后在隨機(jī)選取學(xué)生來回答，這樣不斷的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生的思想不斷進(jìn)步。

2、小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

隨著近些年新課改的推進(jìn)與實(shí)施，農(nóng)村教師教學(xué)理念不斷得到更新，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?qū)W(xué)生之間的交流與合作越來越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦是如此，通過學(xué)生之間的交流與合作能夠使學(xué)生不同的思維形成碰撞，以此將學(xué)生的思維能力提升上去。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中完全可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主能動(dòng)性，如果教師在實(shí)際教學(xué)中一味的延用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不但不利于學(xué)生積極展開思考與研究，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴性，這在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由此可見，小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和討論。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由分組，以小組為單位討論自己在實(shí)際生活中所見到的圖形，然后將不理解的內(nèi)容標(biāo)記出來，當(dāng)討論完之后，每個(gè)小組派出代表來表達(dá)本組的意見，在學(xué)生合作討論的時(shí)候教師要及時(shí)糾正表述錯(cuò)誤的學(xué)生，同時(shí)還要贊揚(yáng)表述正確的同學(xué)，通過這樣的合作方式不但能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)還能夠在學(xué)生不同思維的碰撞下將學(xué)生的邏輯能力有效提升上去。

3、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升邏輯思維能力的質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲徹底激發(fā)出來，促使學(xué)生積極主動(dòng)去探究。所以，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要將學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生所熟悉的事物進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如，讓學(xué)生回憶自己每天都是在幾點(diǎn)鐘起床，或者是每天放學(xué)回家的時(shí)間，還可以利用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生，如，同學(xué)們每天都會(huì)根據(jù)時(shí)間來安排自己的日常作息，那么分、時(shí)、秒這三種時(shí)間單位都是怎么運(yùn)用的呢？你們可以根據(jù)生活中的案例來分析嗎？利用這樣的教學(xué)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過教師的引導(dǎo)形成良好的教學(xué)氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力不僅是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的持之以恒的過程，更是一項(xiàng)立足當(dāng)前謀劃未來的長效工程。因此，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說如果能夠使學(xué)生形成良好的邏輯能力，一定能夠使學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019 （02）