初中語(yǔ)文智慧課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)初探

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育在人們心中的位置變得越來(lái)越重要，之所以在孩子很小的時(shí)候就展開就學(xué)是為了更好的培養(yǎng)孩子的品質(zhì)以及素養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)前全新的局面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方法。在眾多的教學(xué)方法中，智慧課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)是最為有效的方法之一，通過(guò)智慧課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能讓學(xué)生逐漸具備創(chuàng)新創(chuàng)造性的思維，從而促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;智慧課堂;學(xué)習(xí)初探

智慧課堂指的是在教學(xué)中，讓學(xué)生和老師共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集合每個(gè)人的智慧于課堂。目前來(lái)說(shuō)，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都只是利用了高科技產(chǎn)品，卻沒有真正完全實(shí)現(xiàn)智慧課堂，語(yǔ)文課程本身具備一定的乏味性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果不對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和完善，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有興趣。尤其是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生本身處于好奇心較強(qiáng)的階段，在進(jìn)行教育的過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的好奇心方面入手，多組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組深入探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生與教師之間的互動(dòng)能夠拉近二者的關(guān)系，科學(xué)有效的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、建立明確的目的：提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在展開智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目的，在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該致力于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，所謂核心素養(yǎng)就是學(xué)生在日后的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中所必須的品質(zhì)。在此更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，在初中階段應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行教育，其次才讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生具備正確的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。在展開教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念以及思想道德品質(zhì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)胡適所寫的《回憶我的母親》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，并且理解父母的難處，意識(shí)到父母的偉大。對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行深入的熏陶，這樣能夠讓學(xué)生從小就具備感恩之情，無(wú)論是對(duì)自己的父母還是對(duì)幫助過(guò)自己的人，常懷感恩才能更好的立足于社會(huì)。

二、教學(xué)的基礎(chǔ)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

想要更加科學(xué)有效的開展智慧課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式，能夠讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并且全身心的投入到教學(xué)過(guò)程中。初中生雖然具備一定的理解能力，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，在對(duì)一些較為深?yuàn)W的語(yǔ)言文字進(jìn)行理解的過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)一些憑借學(xué)生個(gè)人能力而無(wú)法解決的問(wèn)題，此時(shí)就需要教師進(jìn)行及時(shí)有效的幫助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住核心問(wèn)題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探討。通過(guò)這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維。教師在教學(xué)過(guò)程中可以每一節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)不同的主要問(wèn)題，例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么作者將背影作為題目，從題目能夠感受出作者怎樣的思想情感。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能多方面多角度的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要設(shè)計(jì)一個(gè)主要問(wèn)題以外，還要涉及一個(gè)核心問(wèn)題，核心問(wèn)題是整節(jié)課的教學(xué)主線，而主要問(wèn)題則需要圍繞核心問(wèn)題展開，在設(shè)計(jì)核心問(wèn)題的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，只有抓住這一核心問(wèn)題才能更好的掌握整篇文章的內(nèi)容。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生一種窮追不舍的求知精神，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決以后，則會(huì)有一種學(xué)習(xí)上的成就感，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣自然而然的就能夠展現(xiàn)出來(lái)。因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情景，然后將學(xué)生拉入到問(wèn)題情境中，這樣才能體現(xiàn)出智慧課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、互動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

在展開智慧課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是整個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該關(guān)注結(jié)果，而是要關(guān)注過(guò)程，因?yàn)檫^(guò)程往往比結(jié)果更為關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自我成長(zhǎng)自我提高的過(guò)程中，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力都能得到很好的展現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生自身存在的一些問(wèn)題也能暴露出來(lái)，教師通過(guò)仔細(xì)的觀察，能夠更好的了解學(xué)生。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠整節(jié)課都投入到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。雖然教師在教學(xué)前都會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，并且根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行備課，但是在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些意外問(wèn)題，對(duì)于這些意外問(wèn)題，如果教師應(yīng)用得當(dāng)，將能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼》這一篇文章時(shí)，部分學(xué)生可能只了解到了文章的表面意思，并且認(rèn)為狼是一種十分團(tuán)結(jié)且英勇的動(dòng)物，但是這一思想理念與文章所要傳達(dá)的思想完全不符，當(dāng)學(xué)生提出這樣的想法時(shí)教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的否定，而是要通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行重新理解，通過(guò)教師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生才能理解文章所要傳達(dá)的是一種害人害己自取滅亡的核心思想。此時(shí)學(xué)生能夠更加深刻的對(duì)文章進(jìn)行感悟，這遠(yuǎn)比教師將文章的主題思想直接教授給學(xué)生要更好。通過(guò)一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索以及反思的過(guò)程能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在展開教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確自身的角色，對(duì)于一些陳舊傳統(tǒng)的理念要進(jìn)行及時(shí)的更新，采用全新的叫教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，通過(guò)耐心引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，讓學(xué)生在愉快健康的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：熊昌蓉，大學(xué)本科學(xué)歷;任教于重慶市豐都縣平都中學(xué)校;中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師;重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。