初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究

徐麗娜

摘要：通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的科學(xué)運(yùn)用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展和教師的自我提升都具有積極的作用。本文主要針對(duì)初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用進(jìn)行了討論，具體分析了小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用在初中英語教學(xué)中的必要性和正確方法，希望能對(duì)廣大初中英語教育者起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)方法;運(yùn)用研究

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)教育的要求也在不斷提高，如何通過更科學(xué)有效的教育理念和教育方式提高教學(xué)成果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是廣大教育工作者都需要面臨的問題。而小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用能讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)，值得深入研究和廣泛討論[1]。

一、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法的必要性

同一個(gè)班級(jí)中，不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)會(huì)有很大的差別。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和教育水平不斷提高，部分學(xué)生從小就接受了專業(yè)的英語培訓(xùn)或處在較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，而部分學(xué)生則對(duì)英語有一定的畏難心理，從而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和理解能力的差異性。教師可通過小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，每個(gè)小組中人員結(jié)構(gòu)需相對(duì)均衡，即必須有英語學(xué)習(xí)能力比較突出的成員，也必須有英語學(xué)習(xí)能力較弱的成員，通過組間互助和組間激勵(lì)的方式能有效帶動(dòng)后進(jìn)分子的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。

二、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法的具體策略

（一）營(yíng)造良好的小組合作氛圍

良好學(xué)習(xí)氛圍能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和課堂注意力，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，對(duì)英語學(xué)習(xí)保持積極性，并能積極參與和配合教師組織的小組合作教學(xué)。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生和學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)為主要方式，來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極的心態(tài)和樂觀的情緒。教師在對(duì)新的章節(jié)或課時(shí)進(jìn)行教學(xué)前，可利用五到十分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，該過程即可利用小組合作的方式進(jìn)行。例如：組織不同小組輪流對(duì)不同單元的內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀，以此提升課堂氣氛，并讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。

（二）增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

伴隨著信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的初中生已經(jīng)接觸了不少社會(huì)信息，因此現(xiàn)在的初中生主觀意識(shí)越來越強(qiáng)，不同學(xué)生之間的個(gè)性化差異也越來越大。這些現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，而在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)盡量避免在小組合作中有“小團(tuán)體”現(xiàn)象，而是讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有互相了解、互相接觸機(jī)會(huì)。當(dāng)彼此不太了解的同學(xué)對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，或是為了同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行努力時(shí)，會(huì)潛移默化的加深彼此的信任和了解，長(zhǎng)此以往，整個(gè)班級(jí)的凝聚力會(huì)得到明顯提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過使用多種形式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

1.情景表演、豐富體驗(yàn)

在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，通過小組合作方式構(gòu)建英語教學(xué)中的交流情境。例如在對(duì)人教版英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 1《Whats the matter？》進(jìn)行學(xué)習(xí)前，教師可要求各小組成員分角色進(jìn)行情景表演，且每個(gè)小組之間進(jìn)行互評(píng)，最后教師在進(jìn)行引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，最終還可根據(jù)各小組的表演情況評(píng)選出最佳創(chuàng)意、最佳表演、最佳節(jié)目效果等小組獎(jiǎng)項(xiàng)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，提升學(xué)生英語溝通表達(dá)能力和集體榮譽(yù)感。

2.組間游戲，寓教于樂

合理的運(yùn)用教學(xué)游戲能提升課堂教學(xué)的新穎性、趣味性和知識(shí)性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可將英語教學(xué)中的重難點(diǎn)融入一些游戲中，通過組間游戲的方式讓學(xué)生在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)[3]。例如：當(dāng)學(xué)生基本掌握人體器官的英語單詞后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行聽單詞摸相應(yīng)部位的游戲--“eye-nose-eye”、“ear-mouth-eyebrow”等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲，以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，并做到寓教于樂。

總結(jié)：

為滿足社會(huì)對(duì)英語教育不斷提高的要求，相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)思考如何通過科學(xué)有效的教育方式進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和分析，小組合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)相對(duì)成熟，且卓有成效。因此，作為初中英語教師，有必要在初中英語教過程中，對(duì)該方法進(jìn)行積極的研究和應(yīng)用，找到最適合不同小組和不同教學(xué)內(nèi)容的具體操作方式，以提升分組合作的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李松.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13 （4）：88.

[2]敏媛瀅.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究[J].才智，2019 （5）：152.

[3]魏忠生.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018 （12）：16.