關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法的探討

摘要：音樂的樂譜在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于節(jié)奏感的把控大大決定著音樂最終的教學(xué)效果。由此可見在音樂的課程學(xué)習(xí)階段，節(jié)奏占據(jù)著較大的引導(dǎo)作用。在當(dāng)下小學(xué)音樂課程開展階段，受素質(zhì)教育核心理念的影響，其在教學(xué)過程中需要教師完善對學(xué)生節(jié)奏感的把握，以此使學(xué)生能夠快速掌握樂理基礎(chǔ)并靈活運(yùn)用。本文主要對當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)階段節(jié)奏感的教學(xué)現(xiàn)狀予以探究，對其今后涉及到的各項(xiàng)解決措施予以完善和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;訓(xùn)練方法

受當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的引導(dǎo)以及人們教育觀念的逐漸創(chuàng)新改進(jìn)，人們不再一味的持有重視主科的教學(xué)思想，而是秉持著學(xué)生多元化的教育理念加以培養(yǎng)。音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育當(dāng)中的一部分，自然也成為當(dāng)下探討的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在今后音樂教學(xué)階段，提升學(xué)生對于節(jié)奏感的把控仍舊是重中之重。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀

1 節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)單一枯燥

隨著新課改教學(xué)目標(biāo)的改革以及核心素質(zhì)教育觀念的形成，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)階段逐漸重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過增強(qiáng)對學(xué)生節(jié)奏感的把控以此強(qiáng)化學(xué)生的樂理接受程度。但通過實(shí)際教學(xué)比對發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下教學(xué)階段大多數(shù)小學(xué)音樂教師在課程的推進(jìn)環(huán)節(jié)，過于重視理論思維的介紹應(yīng)用，導(dǎo)致樂理的講解均依照課本的參照為準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體性差異并沒有被教師所重視。此外學(xué)生對于不同科目課程所投入的精力成本有限，如若教師過于的依賴課本內(nèi)容，則會使得整體的課程走向以固定的流程進(jìn)行，趣味性的減少勢必會造成學(xué)生關(guān)注程度的降低。長此以往學(xué)生不但會喪失對小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，還會認(rèn)為其課程過于的枯燥。

2 節(jié)奏訓(xùn)練效率嚴(yán)重不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，我國當(dāng)下小學(xué)階段的教學(xué)模式仍舊沒有取得良好的改進(jìn)，其中音樂課程作為主要科目之外的學(xué)科，學(xué)校在教學(xué)課時(shí)的分配階段往往會進(jìn)行一定比例的壓縮，那么可分配給節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)際課時(shí)也會大大減少。當(dāng)下小學(xué)音樂教師在進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練教學(xué)過程中，大多以模仿為主，即為學(xué)生提供相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練樣例，使其能夠參照其中進(jìn)行模仿，但此種教學(xué)模式的形成往往教授的內(nèi)容過于表面化，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生深入性的啟發(fā)，由此導(dǎo)致節(jié)奏訓(xùn)練效率嚴(yán)重不足。

3 節(jié)奏訓(xùn)練過于模式化

大部分小學(xué)音樂教師在進(jìn)行理論的教學(xué)過程中，往往過于依賴課本，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)階段一直處于被動化的學(xué)習(xí)地位當(dāng)中，過于模式化的教學(xué)要求使得學(xué)生的思維發(fā)散能力被固定化的教學(xué)方式所束縛，其無法真正領(lǐng)域音樂本身的魅力特征，自然也無法對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。節(jié)奏是音樂樂理形成的基礎(chǔ)，通過節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于對學(xué)生基礎(chǔ)技能的鞏固，也有助于學(xué)生更好的理解曲目，并感悟音樂本身的美好。由此可見，當(dāng)下過于模式化的音樂課程教學(xué)與新課改的教學(xué)觀念不相符。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練探討

1 利用游戲環(huán)境訓(xùn)練節(jié)奏

音樂作為一類藝術(shù)派別的學(xué)科，其在學(xué)習(xí)過程中最好的方法就是興趣，通過興趣的指引才能夠真正領(lǐng)悟到音樂本身的藝術(shù)價(jià)值。音樂在學(xué)習(xí)過程中，其基礎(chǔ)即對于節(jié)奏的掌握，對于音樂本身的領(lǐng)悟具有一定的優(yōu)勢作用，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中可依照對小學(xué)生性格特征的掌握，通過游戲的形式增強(qiáng)小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。節(jié)奏感的掌握可通過擊鼓的形式加以培養(yǎng)，因此，在教學(xué)階段可開展相關(guān)擊鼓傳花等游戲的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)當(dāng)中。此外音樂在學(xué)習(xí)過程中對于不同節(jié)拍的劃分具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師一定要改善自身的教學(xué)觀念，通過融合創(chuàng)新要求，使得學(xué)生能夠在趣味性的教學(xué)氛圍中得以自身能力的優(yōu)化提升。

2 結(jié)合想象力感知節(jié)奏

音樂不僅展現(xiàn)出藝術(shù)課程的特色，還在一定程度上展現(xiàn)出不一樣的抽象思維表現(xiàn)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)階段，教師也可通過抽象化思維的表達(dá)，通過聯(lián)合想象使得學(xué)生能夠快速掌握。例如在進(jìn)行大海啊故鄉(xiāng)，這一曲目的學(xué)習(xí)過程中，教師可充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠感悟大海波濤洶涌的魅力，通過發(fā)揮自身想象力的作用來完善對于節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)和操控。除此之外，還可讓學(xué)生進(jìn)行曲目的聯(lián)想和節(jié)奏的重現(xiàn)，讓學(xué)生能夠依靠自身的思維方式完善對于作品本身的理解。

3 鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作

在小學(xué)音樂教學(xué)階段，節(jié)奏作為其主要的基礎(chǔ)鞏固需要，對于學(xué)生領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)和發(fā)展均起到較大的影響作用。為了順應(yīng)核心素養(yǎng)教育發(fā)展的時(shí)代需求，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生多加進(jìn)行自主性的創(chuàng)作，使得自身對于音樂的感悟能夠與實(shí)踐相結(jié)合。小學(xué)生受其年齡階段特殊性的影響，其對于事物的發(fā)展均會保持一定的特殊看法，教師應(yīng)當(dāng)充分把握此種年齡特性加以培養(yǎng)，進(jìn)行有目的且有引導(dǎo)性的組織培養(yǎng)活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)作能力都能夠得到較好的啟發(fā)。

總結(jié)

綜上所述，受時(shí)代發(fā)展以及整體教學(xué)觀念的影響引導(dǎo)，在當(dāng)下我國小學(xué)音樂教學(xué)階段當(dāng)中，仍舊存在較多的缺陷和不足有待解決，但隨著教育改革的落實(shí)和推進(jìn)，不少教育工作者已經(jīng)完善創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，通過重視學(xué)生之間的個(gè)體化差異，并融合學(xué)生的年齡特征，使得學(xué)生能夠處于積極有效的教學(xué)氛圍當(dāng)中得以自身能力的有效提升。音樂作為抽象化的藝術(shù)類學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中不可盲目的予以理論性的死記硬背，而應(yīng)當(dāng)通過想象力與思維應(yīng)用能力的融合，通過親身感悟節(jié)奏的韻律以此體會音樂本身的藝術(shù)價(jià)值。在今后教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)不斷反思和完善自身的教學(xué)應(yīng)用方式，以此為學(xué)生帶來更為豐富趣味性的教學(xué)體驗(yàn)。

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作者簡介：張莉（1986.11.14）女，漢族，湖北省武漢人，本科學(xué)歷，小教一級，研究方向：關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法的探討。