談初中語(yǔ)文教材中愛(ài)情題材選文教學(xué)

蔡銀輝

[摘要]文章分析了愛(ài)情題材選文的特點(diǎn)，指出了在這類(lèi)題材文章的教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并以《致女兒的信》為例，談?wù)勅绾胃玫蒯槍?duì)愛(ài)情類(lèi)題材選文開(kāi)展教學(xué)，以期為廣大教師提供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；愛(ài)情題材；教學(xué)；《致女兒的信》

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2020）04-0014-02

古往今來(lái)，以“愛(ài)情”為主題創(chuàng)作的文學(xué)作品不可枚舉，而選入語(yǔ)文教材中的愛(ài)情文學(xué)作品都是符合學(xué)生身心發(fā)展且具有極高文學(xué)價(jià)值的作品。語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)及情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)要求使語(yǔ)文學(xué)科在情感態(tài)度教育及價(jià)值觀引導(dǎo)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。在現(xiàn)階段的愛(ài)情題材選文教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，教師需要運(yùn)用正確的策略來(lái)改善和解決。

一、愛(ài)情題材選文特點(diǎn)

各種版本的初中語(yǔ)文教材中都選取了不少愛(ài)情題材作品。人教版教材具有使用范圍廣、年限長(zhǎng)、人數(shù)多的特點(diǎn)，在教材中具有代表性，所以本文將著重分析人教版初中語(yǔ)文教材中愛(ài)情題材選文的特點(diǎn)。

一方面，人教版初中語(yǔ)文教材中的愛(ài)情題材選文均集中在九年級(jí)，文體涉及書(shū)信、詩(shī)歌等，呈現(xiàn)出分布失衡且數(shù)量較少的問(wèn)題。

初一階段是小學(xué)升初中的過(guò)渡階段，可不涉及愛(ài)情題材作品，但初二初三的學(xué)生已完成小學(xué)階段的過(guò)渡，逐漸進(jìn)入青春期，性意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，處于青春萌動(dòng)的階段，對(duì)愛(ài)情有了一定的認(rèn)識(shí)和期待，所以筆者認(rèn)為，八年級(jí)語(yǔ)文教材應(yīng)該就選入一些愛(ài)情題材作品，這樣，教師便能通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)及價(jià)值觀的引導(dǎo)。

另一方面，初中教材中愛(ài)情題材選文中有關(guān)“愛(ài)情”的內(nèi)容相對(duì)委婉且導(dǎo)向積極。

以《致女兒的信》為例。文章中的父親圍繞“愛(ài)情”主題講述了幾個(gè)小故事，相對(duì)含蓄地揭示了人生道理及愛(ài)情真諦；并且文章內(nèi)容導(dǎo)向積極，以動(dòng)人的說(shuō)理來(lái)進(jìn)行勸誡與教育引導(dǎo)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和身心發(fā)展規(guī)律。

二、愛(ài)情題材選文教學(xué)中存在的問(wèn)題

將愛(ài)情題材的文學(xué)作品納入語(yǔ)文教材之中可逐漸改變晦澀的教學(xué)窘境，在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。但在現(xiàn)階段，“愛(ài)情”對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，依舊為較敏感的話題之一，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是較為棘手的教學(xué)內(nèi)容。在愛(ài)情題材選文的教學(xué)中呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，教師應(yīng)盡快進(jìn)行改善?，F(xiàn)以《致女兒的信》的教學(xué)為例進(jìn)行分析。

1.將語(yǔ)文課上成思想政治課。在《致女兒的信》的開(kāi)篇便提到文章的主題是“愛(ài)情”。因?yàn)閻?ài)情題材選文的特殊性，部分教師在教學(xué)過(guò)程中雖立足于三維目標(biāo)，但會(huì)基于“愛(ài)情”而著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生愛(ài)情觀的培養(yǎng)，進(jìn)行說(shuō)理式教育，以步步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度。教師應(yīng)明確的是，語(yǔ)文課程兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)不能單單進(jìn)行說(shuō)理教育，還要進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教育。如《致女兒的信》是書(shū)信體，在選文中較為少見(jiàn)，所以應(yīng)借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文體教育，讓學(xué)生了解書(shū)信體的形式并可以為日常生活所用。在語(yǔ)文課上過(guò)分強(qiáng)調(diào)情感教育，將語(yǔ)文課上成思想政治課的做法是不可取的。

2.教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外愛(ài)情題材作品。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)進(jìn)行一定的拓展。例如，在教學(xué)《致女兒的信》時(shí)，教師可能會(huì)引用一些詩(shī)句來(lái)表達(dá)文人們對(duì)愛(ài)情的看法，或者將《致女兒的信》中父親向女兒描述的愛(ài)情與《傲慢與偏見(jiàn)》中達(dá)西和伊麗莎白的愛(ài)情進(jìn)行對(duì)比等。有些教師在引用舉例的過(guò)程中不加篩選，沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)到并不是所有例子都適用于初中語(yǔ)文教學(xué)而導(dǎo)致了學(xué)生誤解等問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，在給學(xué)生舉例和進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)過(guò)程中務(wù)必注意內(nèi)容的選擇。

我國(guó)性教育還較為保守封閉，加上學(xué)生處于愛(ài)情意識(shí)朦朧階段的青春期，所以“談性色變”的問(wèn)題依然存在。在《致女兒的信》的教學(xué)過(guò)程中，因涉及愛(ài)情，不少本來(lái)在課堂上積極踴躍的學(xué)生會(huì)不敢或者不好意思發(fā)言，致使語(yǔ)文課堂死氣沉沉，而那些比較調(diào)皮的學(xué)生甚至還會(huì)提出破壞性問(wèn)題，讓語(yǔ)文教師陷入尷尬境地。

三、愛(ài)情題材選文教學(xué)策略

愛(ài)情題材選文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度有著重要作用。針對(duì)現(xiàn)階段愛(ài)情題材選文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要采用一些有效策略來(lái)改善，這樣才能更好地規(guī)范愛(ài)情題材選文教學(xué)，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

將工具性與人文性相結(jié)合。語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)緊扣語(yǔ)文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一基本特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，一方面重視情感態(tài)度培育，另一方面穩(wěn)抓語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。在《致女兒的信》的教學(xué)中揭示愛(ài)情道理固然重要，但對(duì)生字詞的講解、文本內(nèi)容的深入解讀、體裁形式的探討也是必不可少的。教師要知道，只有在鞏固語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上談價(jià)值觀引導(dǎo)才是有意義的。一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課，需要兼顧工具性知識(shí)教學(xué)和人文性情感培育。

加強(qiáng)對(duì)課外愛(ài)情題材閱讀作品的甄別與閱讀引導(dǎo)。課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)文能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生甄別哪些課外閱讀作品適合他們閱讀，哪些不適合，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，讓學(xué)生能夠自主選擇健康有益、積極向上的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

教師要克服尷尬，引導(dǎo)學(xué)生正視愛(ài)情教育。在《致女兒的信》教學(xué)中出現(xiàn)課堂氛圍低沉的情況時(shí)，語(yǔ)文教師特別是青年語(yǔ)文教師應(yīng)該首先克服自己的尷尬。然后使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ缰v故事、聊八卦等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并對(duì)“愛(ài)情”進(jìn)行正確界定和解釋，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服害羞心理，直面情感話題。最后教師再通過(guò)講解課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，對(duì)愛(ài)情忠貞不渝，這是一種最高尚的道德情感，它是一個(gè)人要從自己的童年和少年起在心靈中培養(yǎng)起來(lái)的。由此可見(jiàn)愛(ài)情題材選文教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品味和高尚的審美情趣、發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性有重要作用。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、時(shí)代需要等采用適切的教學(xué)策略進(jìn)行愛(ài)情題材選文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的愛(ài)情觀和道德情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]歐秀蓉.愛(ài)情題材作品與中學(xué)語(yǔ)文教育[D].重慶：西南師范大學(xué)，2005.

[2]葉森云.從《給女兒的信》談愛(ài)情課文教學(xué)方法[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（7）：355-356.

[3]江世茂.中學(xué)語(yǔ)文教材中的愛(ài)情題材作品教學(xué)探析[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.

[4]朱燁.中學(xué)語(yǔ)文愛(ài)情題材作品的適度教學(xué)[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2015.

（責(zé)任編輯王嵩嵩）