有聲閱讀在初中英語教學中的嘗試

張凱

有聲讀物，是指可以發(fā)音的電子書，通俗理解就是將原本印刷在紙質(zhì)上的內(nèi)容材料錄制成音頻，能夠讓閱讀者從用眼睛看調(diào)試成用耳朵聽。在英語國家里，有聲讀物的產(chǎn)業(yè)非常健全，絕大多數(shù)知名書籍都至少會有一個朗讀版本。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的創(chuàng)業(yè)公司也加入有聲讀物的產(chǎn)業(yè)，讓市場上催生了很多有聲閱讀書籍。從閱讀的角度上看，不論是看，還是聽，本質(zhì)上都是信息的輸入，因此，初中英語教師可以嘗試著在教學中適當引入有聲讀物。在英語教學中嘗試有聲閱讀，可以彰顯以下四個方面的優(yōu)勢。

擴大閱讀量

英語閱讀能力的培養(yǎng)必須建立在一定的閱讀量之上，不能僅僅單靠教材中有限的若干篇閱讀文本。因此，教師一般都會提醒、鼓勵、督促學生主動去學習與接觸課外讀物，尤其是全英文的讀物，以擴大閱讀量。然而，現(xiàn)實中能夠自覺主動閱讀的學生往往是少數(shù)，這是因為有一部分學生在拿起英語原著，翻看到整篇滿幅的英文字母、英文單詞時，常常會發(fā)怵，甚至覺得犯困并心生退意。假如學生閱讀的是有聲讀物，這種情況可能就會有所改善。

比如，按照教學大綱的要求，初一學生需要掌握的生詞量是在300個到600個之間。根據(jù)這一要求，教師可以推薦學生閱讀《愛麗絲漫游奇境記》，這本書的故事情節(jié)比較豐富，具有較大的可讀性。教師可以指導學生先邊聽邊看，用耳朵來帶動眼睛，用聽覺來刺激視覺。一般來講，有聲讀物里面假如涉及對話部分，會有不同的聲音來演繹，包括旁白。與此同時，也會用背景配樂等方式來營造氣氛

拓展覆蓋面

在培養(yǎng)學生的英語閱讀能力時，教師應當重視擴大學生的閱讀涉獵范圍，而有聲閱讀將有利于拓展學生的閱讀覆蓋面。以八年級下冊第二單元《Travelling》為例，這個單元的主題是“Travelling”，不同的國家、不同的地區(qū)、不同的季節(jié)、不同的文化，都會有不同的人文景觀，這些都有可能成為非常有意思的內(nèi)容與話題。教師在課堂上可以適當引入一些有聲讀物作為閱讀素材的補充：或是一些關(guān)于地區(qū)景觀的介紹;或是當?shù)氐囊恍┟袼滋厣?或是國外旅游常常會見到的一些旅游貼士小冊子;或是游客根據(jù)自己的游玩感受所寫下的游記等。假如將紙質(zhì)閱讀內(nèi)容與有聲讀物置放在一起進行對比，我們就會發(fā)現(xiàn)學生對有聲讀物的閱讀興趣更大，在閱讀時也會更加專注與投入。如此一來，能讓學生產(chǎn)生閱讀興趣的素材就會更多，學生閱讀覆蓋面也會更寬，涉獵范圍也會變大，這些都將有助于培養(yǎng)與提高學生的英語閱讀能力。

深化積累

英語閱讀能力的培養(yǎng)，是一個漸進緩慢的、重視積累的過程，而有聲讀物也將從這個方面對學生的閱讀能力起到支持與促進作用。閱讀是一個充滿技巧的活動。以最常見的長難句閱讀為例，有些學生在閱讀時，一看到長句就心里發(fā)怵，甚至第一時間就失去耐心;學生如果帶著這種負面情緒去學習，那是很難真正讀得進去的。實際上，初中閱讀中的長句，結(jié)構(gòu)并不復雜，有時就是單詞看起來比較復雜而已;而復雜單詞又多以具有構(gòu)詞規(guī)律的單詞為主，比如以前綴、后綴、詞根等為主。因此，閱讀長句的方法是將其進行成分劃分，比如將主語、謂語、賓語都找出來，然后再把各部分的修飾成分補充進去，從而提高閱讀的清爽度與直觀性。其中，對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學生來講，這種劃分長句成分的能力是需要積累的;而有聲讀物則會在朗讀的過程中，通過斷句、停頓、音調(diào)變化等來體現(xiàn)出句子的各個成分;當學生越多地接觸到有聲讀物，就越能摸索出其中的規(guī)律，久而久之，這將在很大程度上深化學生的英語閱讀積累程度。

提供全新閱讀體驗

常規(guī)的紙質(zhì)英語閱讀，一般來講，教師會建議學生在一個安靜的環(huán)境中，在一個相對比較長的時間段里去閱讀，這樣有助于提高學生的閱讀專注性。但誠如上面分析到的，有的學生在讀英語原著時，一看到整幅的英語單詞時就忍不住犯困，很難堅持讀完。而有聲讀物作為一種音頻閱讀材料，不僅能夠讓學生在閱讀時大腦里產(chǎn)生更多的畫面感，以提高閱讀的趣味性，而且其閱讀時間的靈活度也更大。以一本英語原著為例，一般來講都是分為若干個小節(jié)，學生可以將其靈活地貫穿在一天起居生活的碎片化時間里，在忙其他事情的同時來閱讀收聽。如此一來，學生也不容易犯困，又提高了讀完一本英語原著的概率。這種較高的靈活度，將有助于學生閱讀能力的長足進步。

綜上所述，長久以來，就英語閱讀能力的培養(yǎng)來講，比較常規(guī)的都是用紙質(zhì)閱讀材料，教師通過傳導多種不同的閱讀方法、閱讀技巧等來訓練學生的閱讀能力。而信息技術(shù)的發(fā)展，為整個教育教學行業(yè)掀起了一股創(chuàng)新的風潮，其中，有聲讀物就因其趣味性與獨特的閱讀價值而被很多教師與家長所重視、認可。基于此，初中英語教師應打破慣性思維，在保持傳統(tǒng)教材教學的基礎(chǔ)上，適當?shù)貫檎n堂引入一部分有聲讀物素材，并以“聽”的方式來培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，給學生提供一個不同于以往的、全新的閱讀體驗。這樣不僅有利于提高學生的閱讀興趣，而且也有利于釋放學生的閱讀潛力，讓學生在語言環(huán)境的熏陶中更好地把握閱讀的精髓與技巧。

（作者單位：江蘇省海門市實驗初級中學）