巧用民間游戲提升幼兒綜合素質(zhì)探討

盧琪

摘 要：民間游戲是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式之一，具有較強(qiáng)的趣味性和文化性，能夠滿足幼兒教育的發(fā)展需要。將民間游戲融入幼兒教育，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在游戲的過程中獲得豐富的文化知識，達(dá)到寓教于樂的目的。文章結(jié)合幼兒教育實(shí)踐，對巧用民間游戲提升幼兒綜合素質(zhì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;民間游戲;巧用;綜合素質(zhì);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0100-02

民間游戲作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，伴隨著一代代人的成長，也在不斷傳承中得以發(fā)展。例如，閩西客家地區(qū)民間游戲“點(diǎn)點(diǎn)當(dāng)當(dāng)”“炒豆豆”“抬轎子”等，不僅語言簡練，朗朗上口，而且內(nèi)容豐富，充分反映了閩西客家地區(qū)人們的日常生活。民間游戲融入幼兒教育，能發(fā)展幼兒語言能力，讓其感受到吟唱當(dāng)?shù)胤窖缘目鞓?，體會到勞動人民的辛苦。如何挖掘當(dāng)?shù)孛耖g游戲資源，并將其適時(shí)、有效地融入幼兒園教育教學(xué)中，取得好的教育效果，是廣大幼兒教師所面臨的重要課題。筆者結(jié)合幼兒教育實(shí)踐，對這一課題進(jìn)行探討。

一、民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值

民間游戲是由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳的兒童喜聞樂見的活動。它給無數(shù)人帶來了童年的歡樂，留下了許多美好的回憶。雖然不同地區(qū)、不同民族的民間游戲各具特色，但游戲中吟唱的兒歌都采用當(dāng)?shù)胤窖?。兒歌富有童趣，對仗工整，趣味性?qiáng)，深受幼兒喜愛。民間游戲內(nèi)容易于理解，其中的童謠通俗易懂，幼兒在游戲中能邊玩邊吟，無須教師指導(dǎo)，就可以順利開展，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

1.能培養(yǎng)幼兒動手動腦能力

在游戲中，幼兒可以動手動腦，探究多樣玩法。例如，在沙包游戲中，幼兒們就玩出了許多新花樣。如跳房子：可在平地上用粉筆簡單畫出房子的造型，并把房子分成10個(gè)房間，按順序或打亂順序標(biāo)上數(shù)字，然后將沙包放在數(shù)字1或10處，按照順數(shù)或倒數(shù)的規(guī)律將沙包踢出房子外。還有打沙包、頂沙包、馱沙包、夾沙包、扔沙包等。就這么一個(gè)簡單的沙包，幼兒們就探索出許多玩法。再如，孩子們利用一根毛線，就可以玩轉(zhuǎn)游戲。毛線在幼兒小手間翻飛，一會兒翻出“鐵軌”，一會兒翻出“降落傘”，一會又翻出一條“金魚”，真是變化無窮。游戲除了可以單人玩以外，還可以雙人玩，兩位小朋友迎面站好，依次翻繩。幼兒們相互配合，不斷探究，已經(jīng)可以翻出十幾種不同的花樣。這不但對幼兒手部精細(xì)動作有較好的鍛煉作用，而且能培養(yǎng)幼兒思維能力。到了腳上，繩子又成為跳躍的游戲材料，幼兒從自己的能力出發(fā)，將繩從腳踝、小腿肚、膝蓋，層層往上，直至脖子。在跳躍的過程中，幼兒還配上朗朗上口的兒歌：“小皮球，翹腳踢，馬蘭開花二十一……”這個(gè)游戲也是女孩子最喜歡的。在游戲過程中，孩子們還對兒歌進(jìn)行創(chuàng)編，樂此不疲。

2.能增強(qiáng)幼兒體育技能

民間游戲不受時(shí)間、地點(diǎn)、材料、規(guī)則的限制，能有效融入幼兒的一日活動之中，擺脫空間、時(shí)間的約束，極大地豐富了幼兒集教活動以外的生活。幼兒可以充分利用來園時(shí)間、自由活動時(shí)間、活動環(huán)節(jié)的過渡時(shí)間、起床時(shí)間等，開展材料簡單或無須材料的游戲。如在課間，孩子們可在空曠的草地上結(jié)伴開展“炒黃豆”“馬蓮花”“跳房子”“剪刀石頭布”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”等民間游戲。游戲操作簡單，免去了準(zhǔn)備器械和組織開展的麻煩。在游戲中，幼兒走、跑、跳、鉆、爬的能力，身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力得到有效發(fā)展，增強(qiáng)了體育技能。

3.能建立幼兒的規(guī)則意識

民間游戲之所以具有重要的教育價(jià)值，是因?yàn)樗坏龠M(jìn)了幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展，而且促進(jìn)了幼兒規(guī)則意識的建立。例如，在“粘漿糊”游戲中，有的幼兒往往不知道要找同伴的相同部位粘，還有的幼兒被粘住后，仍然繼續(xù)游戲，并沒有退場。這樣的幼兒往往會被淘汰出局，也就是會被規(guī)則意識較強(qiáng)的幼兒終止游戲。一段時(shí)間后，這些規(guī)則意識較弱的幼兒逐漸會被規(guī)則意識強(qiáng)的幼兒同化。在游戲中，教師還可以增設(shè)裁判角色，如可以讓兩個(gè)幼兒同時(shí)站在起跑線上，一人當(dāng)裁判。在裁判發(fā)出“粘墻壁”或“粘地板”的口令后，兩人同時(shí)出發(fā)，率先完成任務(wù)的獲勝。

二、民間游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用

民間游戲的開展可以不斷創(chuàng)新、拓寬，教師要深入探究民間游戲在教育環(huán)節(jié)的應(yīng)用形式，將其有機(jī)地貫穿于幼兒的一日活動中，使幼兒始終保持對民間游戲的參與熱情。具體可以采用以下形式。

1.運(yùn)用組合、疊加法，對民間游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幣c創(chuàng)新

教師可以根據(jù)班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，將兩個(gè)及兩個(gè)以上的民間游戲有機(jī)地組合在一起，增加游戲的難度及趣味性。例如，“荷花荷花幾時(shí)開”是中班幼兒開展的游戲，幼兒對這個(gè)游戲興趣濃厚。在游戲開展一段時(shí)間后，教師可從幼兒的興趣出發(fā)，對游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幣c創(chuàng)新，以提升幼兒的綜合素質(zhì)。為此，教師可將“荷花荷花幾時(shí)開”“木頭人”“地雷爆炸”這三個(gè)游戲組合在一起，適當(dāng)增加游戲難度?！昂苫ê苫◣讜r(shí)開”的游戲玩法是：一個(gè)幼兒當(dāng)荷花，其余幼兒當(dāng)蜜蜂圍成圈兒，邊念兒歌邊順時(shí)鐘走動，直至兒歌念完后，“蜜蜂”四散跑開，“荷花”抓住“蜜蜂”后，相互交換角色，游戲重新開始。創(chuàng)新后的游戲玩法是：在念完兒歌后，“荷花”先不開始追逐“蜜蜂”，而由扮演荷花的幼兒當(dāng)“木頭人”，在一定時(shí)間內(nèi)相對靜止?！懊鄯洹边M(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)“木頭人”做出追逐動作后，再四散跑開。在追逐過程中，可增加“地雷爆炸”的情節(jié)，以提升游戲的難度和趣味性。

2.改變游戲組織形式，對民間游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幣c創(chuàng)新

在游戲活動中，教師可以通過改變游戲組織形式、增加游戲材料的方法，對民間游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒蛣?chuàng)新。例如，“小老鼠上燈臺”是一個(gè)說唱游戲，可以一個(gè)人或兩個(gè)人同時(shí)進(jìn)行，將一只手的食指和中指沿著手臂向前，直至頭頂，游戲過程中配有兒歌。因?yàn)閮焊鑳?nèi)容詼諧幽默，所以幼兒們非常喜歡。教師可將其改編成體育游戲，利用頭飾、地墊、大油桶、鐵圈、礦泉水瓶等材料創(chuàng)設(shè)小老鼠上燈臺的游戲情境，幼兒排成一列，由排頭的幼兒開始，其余幼兒在隊(duì)列中念兒歌，在兒歌開始后，“小老鼠”出發(fā)，跳過大油桶，鉆過鐵圈，拿到對面的礦泉水瓶后迅速跑回，在到達(dá)終點(diǎn)后兒歌沒有念完視為成功，否則視為失敗。之后，還可增設(shè)貓抓老鼠的情境，以增加游戲難度，有效提升幼兒助跑跨跳的動作技能。

教師還可以拓寬游戲區(qū)域，除了在運(yùn)動區(qū)開展民間游戲外，還可以在其他區(qū)域活動時(shí)投放可操作的民間游戲桌面材料，引導(dǎo)幼兒自主、自發(fā)地開展民間智力游戲和手工活動。如在益智區(qū)投放“挑小棒”“七巧板”“竹節(jié)人”等材料，在桌面民間游戲材料中開發(fā)幼兒智力;在美工區(qū)投放趣味編織、翻繩、扎染等，促進(jìn)幼兒手部動作向精細(xì)化發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，民間游戲是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式之一，具有較強(qiáng)的趣味性和文化性，能夠滿足幼兒教育的發(fā)展需要。將民間游戲融入幼兒教育，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在游戲的過程中獲得豐富的文化知識，達(dá)到寓教于樂的目的。幼兒教師應(yīng)深入挖掘民間游戲的教育價(jià)值，運(yùn)用組合、疊加法，對民間游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幣c創(chuàng)新，并進(jìn)行合理利用，以提升幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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Abstract： Folk game is one of the forms of traditional culture， which has strong interest and culture， and can meet the development needs of early childhood education. The integration of folk games into early childhood education can stimulate children's interest in learning， stimulate children's enthusiasm in learning， and enable children to acquire rich cultural knowledge in the process of playing， so as to achieve the purpose of education and entertainment. Based on the practice of early childhood education， this paper discusses how to use folk games to improve children's comprehensive quality.

Key words： early childhood education; skillful use; folk games; comprehensive quality; interest in learning