基于初中生人際關(guān)系改善的家校協(xié)同教育

【摘要】當(dāng)前，初中生所處環(huán)境的人際關(guān)系，存在著不利于學(xué)生成長的情況。不利于學(xué)生成長的人際關(guān)系主要有四類，即因?yàn)榧议L的過高期望而形成的“高壓型”家庭人際關(guān)系，因家長的失望而形成的“放任型”家庭人際關(guān)系，因班級學(xué)生的集體性拒絕交往而形成的“孤立型”班級人際關(guān)系，以及來自教師的主要因?yàn)閷W(xué)生個體頑固性不良表現(xiàn)而導(dǎo)致的“冷暴力”式的人際關(guān)系。改善學(xué)生這些不利的人際關(guān)系，要把握三個原則，即把家長當(dāng)同事，但教師是主導(dǎo)；措施可多樣，但潤物須無聲；過程很曲折，但愛心做保障。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；人際關(guān)系；家校協(xié)同

【中圖分類號】G626【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）10-0035-02

【作者簡介】石峰，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225000）副校長，高級教師。

初中生處在由教師、家長、同學(xué)等人員組成的復(fù)雜人際關(guān)系中。青春期的困擾，升入初中之后陡增的學(xué)業(yè)壓力、父母的期望等，導(dǎo)致在當(dāng)前環(huán)境下初中生人際關(guān)系較為緊張，學(xué)生在其中主要處于被動地位。實(shí)踐證明，改善這種人際關(guān)系的重要途徑就是家校協(xié)同教育，其關(guān)鍵推動因素是教師。

一、改善對孩子期望值過高的家庭人際關(guān)系

我們遇到三種比較典型的對孩子期望值過高的家庭人際關(guān)系案例。A同學(xué)習(xí)慣良好，成績優(yōu)秀，處在年級前列，但不自信，回答問題遲疑，考試易出現(xiàn)一些不該有的小錯誤。家長責(zé)怪其不夠勤奮，每晚輔導(dǎo)監(jiān)督，要求孩子的家庭作業(yè)做得全對才交給教師。B同學(xué)刻苦，不言不語，英語語文成績良好，但數(shù)學(xué)成績就是不理想。開學(xué)以來，他不斷接到爸爸的電話，一直詢問數(shù)學(xué)成績。C同學(xué)很早已經(jīng)被確診為某種疾病，除到多家醫(yī)院就診外，還轉(zhuǎn)學(xué)休學(xué)，目的就是要在學(xué)習(xí)上趕上其他孩子。實(shí)際上這位同學(xué)不適合較高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，衛(wèi)生習(xí)慣也不好，在父母的高期望之下，變得比較自卑，更多時候生活在自我之中。

這些孩子家長的素質(zhì)都比較高，認(rèn)為孩子應(yīng)該更優(yōu)秀，結(jié)果父母孩子都比較累；有的家長認(rèn)識不到孩子對不同學(xué)科學(xué)習(xí)的差異性，要求孩子每門學(xué)科都學(xué)得很好，孩子苦不堪言；有的家長不愿接受孩子成績不佳的現(xiàn)實(shí)，希望自己的孩子能和別的孩子一樣優(yōu)秀，結(jié)果適得其反。針對不同情況，我們進(jìn)行多次家訪、電話交流以及請家長到學(xué)校交談，向家長客觀描述孩子的實(shí)際情況，以案例進(jìn)行類比，特別提醒家長高期望可能導(dǎo)致的危害。我們希望家長了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，能看到孩子的優(yōu)秀，看到孩子的優(yōu)勢所在，正視和接受現(xiàn)實(shí)，不要盲目攀比，要把孩子身心健康放在第一位，注意培養(yǎng)孩子良好的品格，關(guān)注孩子自身能力的發(fā)展，尤其是與人交往的能力。

二、改善對孩子期望值過低家庭的人際關(guān)系

我們遇到不少子女剛進(jìn)入初中家長就對孩子不抱太大希望的情況，這是過高期望值的另一個極端。L同學(xué)上課不聽不記，默默地修理文具，偶爾停下來看看教師，教師經(jīng)常提醒也沒有用?？荚嚨臅r候，別人已經(jīng)做了很多題目，他還沒動筆，但是家庭作業(yè)錯誤率并不高。我們找家長交流情況，家長道出了苦水：小學(xué)時候，爸爸不在家，媽媽性子急，死死看住孩子的學(xué)習(xí)。后來發(fā)展為只有媽媽坐在身邊手把手地輔導(dǎo)才行，到了學(xué)校，最多只是捧著一本書看看。接著，就陸續(xù)聽到媽媽灰心喪氣不讓孩子上學(xué)了之類的話。類似家長幾近放棄的情況，要么是教育方法不恰當(dāng)，孩子長期表現(xiàn)不佳，家長失去了耐心；要么父母離異，或是留守兒童，孩子慢慢變得不如人意，于是家長不再在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上對孩子有要求。面對這種情況，我們必須依靠家長，做家長的思想工作，使其改變教育方法。同時，及時把孩子在學(xué)校的良好表現(xiàn)、進(jìn)步情況通報(bào)給家長，并且特別注意把孩子的進(jìn)步情況在家長群里發(fā)布，讓當(dāng)事孩子的家長逐漸改變對孩子的看法，開始關(guān)心孩子的成績，過問孩子除了吃、穿、睡之外的事情。

三、改善學(xué)生在班級中冷漠的人際關(guān)系

由于學(xué)生長期成績不好，行為習(xí)慣會對其他同學(xué)形成干擾，在班級中人際關(guān)系冷漠，常常被大部分學(xué)生邊緣化的現(xiàn)象并不鮮見，而且這種人際關(guān)系還為大部分學(xué)生家長所接受和助推，當(dāng)事孩子的家長雖然不滿，但一般都無可奈何。面對這種情況，教師首先要樹立一種思想，那就是每個孩子都有平等享受教育的權(quán)利，每個孩子都有閃光的地方。我們通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并收集被孤立學(xué)生的進(jìn)步和亮點(diǎn)，然后在班上進(jìn)行表揚(yáng)，逐漸讓大家發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同這些孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處。在班級生活中，盡可能多給這些孩子表現(xiàn)的機(jī)會，比如運(yùn)動會、科技節(jié)等，讓他們展示自己，讓大家重新認(rèn)識他們。再有，利用大掃除、外出活動等機(jī)會，讓這些學(xué)生給其他同學(xué)提供幫助。我們還建立了專門用于展示學(xué)生亮點(diǎn)、成績的家長公告群，讓所有的家長都能看到這些受到冷落對待孩子的優(yōu)點(diǎn)。

四、改善來自教師“冷暴力”的人際關(guān)系

教師冷暴力嚴(yán)重的現(xiàn)象不多，但是可能會偶然性的存在。因?yàn)樯婕敖處煴救?，所以改善學(xué)生的這種人際關(guān)系，往往比較困難。在充分相信教師是愛孩子的前提下，需要班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，或與當(dāng)事教師關(guān)系密切的同事，來幫助做工作改善這種關(guān)系。以學(xué)生享有平等的受教育權(quán)為依據(jù)，一方面可以和教師進(jìn)行交流溝通，另一方面通過孩子的改變，爭取家長的信任理解，在班級里抓住一些契機(jī)，比如教師生病等，班主任帶著學(xué)生去看望，適當(dāng)時候家長也可以參與；在教師工作疲勞的時候，給教師準(zhǔn)備一杯水，準(zhǔn)備一張椅子等，在班上盡可能給教師提供較溫馨的工作環(huán)境。這些事情，都讓受到冷暴力的學(xué)生帶頭去做。通過這些途徑，使教師受到感染，進(jìn)而自醒，然后改變對學(xué)生的態(tài)度。