小學(xué)語文課堂運(yùn)用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練分析

何芳

摘 要：在當(dāng)前新課改的理念下，教育行業(yè)發(fā)生較大的改變，我國相關(guān)部門對于當(dāng)前小學(xué)階段的教育十分重視。小學(xué)語文作為當(dāng)前教育內(nèi)容中重要的一部分，對于學(xué)生們的未來有一定的影響，為此，應(yīng)該通過小學(xué)語文來改善學(xué)生們的思想，同時還要加大對學(xué)生的思維訓(xùn)練，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。本文首先對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題做出分析，隨后提出相應(yīng)的解決措施，以供教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思想優(yōu)化;思想訓(xùn)練

任何一種語言都有著自身獨特的思維方式。當(dāng)前，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，通常采用漢語的思維方式，但因為語文同漢語在表達(dá)方式等諸多方面都存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中常常感到困難重重，給小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重阻礙?？梢姡Z文知識的學(xué)習(xí)中，要講求一定方法，對學(xué)生的思維進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而有效提升語文知識的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

（一）教育理念落后

小學(xué)語文教學(xué)也并非只是針對知識的教導(dǎo)，教師應(yīng)該通過課本上的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及思維變換能力。但當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中大部分教師在教學(xué)的過程中仍采用傳統(tǒng)的授課方法，教師在授課過程中過于重視理論知識的教學(xué)，只是對學(xué)生們進(jìn)行灌輸知識。在這種教育的形式下讓教師和學(xué)生都陷入學(xué)習(xí)的錯誤區(qū)域，教師難以提升課堂的授課質(zhì)量，學(xué)生們的思維受到限制，難以提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）教學(xué)模式過于落伍

目前我國小學(xué)的語文教學(xué)中，大部分教師對學(xué)生們的思維變換能力不夠重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前學(xué)生們的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們都是圍繞教師展開學(xué)習(xí)，在授課的過程中教師很少與學(xué)生們展開互動與交流，這種教學(xué)方式確實能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，但這種授課方式難以讓學(xué)生們掌握整缺的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們也難以對學(xué)習(xí)生成興趣。不僅如此，隨著時間的推移，這種教學(xué)方式很可能會讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩[2]。

二、小學(xué)語文加強(qiáng)學(xué)生思想優(yōu)化的有效策略

（一）營造實際應(yīng)用語文的良好氛圍

要想使學(xué)生應(yīng)用語文思維的能力得到有效訓(xùn)練，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用語文的機(jī)會。實際教學(xué)活動地開展中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)建更多使用語文進(jìn)行交流的條件，讓學(xué)生在交流與溝通中感受語文知識。為了加深學(xué)生對剛剛學(xué)習(xí)語文詞匯以及語法知識的印象，讓他們對這些知識有更加良好的記憶，教師可以在教授完成相應(yīng)知識后，讓學(xué)生采用小組交流的方式對這部分知識進(jìn)行探討。同時教師需要給學(xué)生制定相應(yīng)的探討話題，讓每個小組成員緊緊圍繞于此發(fā)表自身見解。具體探討的過程中，組內(nèi)成員需要做好相應(yīng)記錄，并在探討結(jié)束后總結(jié)歸納組內(nèi)各成員的觀點，同時向其他小組表述組內(nèi)觀點。

在小組自行探討時，教師需要隨時關(guān)注學(xué)生在小組中的具體表現(xiàn)，可以針對學(xué)生探討的方向及具體內(nèi)容給予相應(yīng)指導(dǎo)及評價。教師可以參與其中，這樣學(xué)生探討問題的過程中會更加具有激情，教師的指導(dǎo)也會讓小組探討呈現(xiàn)多樣化特點。在小組探討結(jié)束后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，針對小組探討的內(nèi)容給予一定評價，并鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠得到良好調(diào)動，思維能力也會從中得到鍛煉。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)重點

在當(dāng)前小學(xué)語文授課過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的自身特點進(jìn)行調(diào)整，充分運(yùn)用當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備對學(xué)生們展開教學(xué)，教師可以將課程內(nèi)容利用計算機(jī)進(jìn)行編輯，將死板的文字設(shè)計成圖片、動畫或短視頻來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠幫助同學(xué)們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)靈活的運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，并找到學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，這樣能夠更好對學(xué)生們展開教學(xué)。例如，在《曹沖稱象》這一課程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生們了解一下三國的背景故事，對曹沖有一定的了解，他是曹操第四個兒子，而且在很小的時候思維能力就比較強(qiáng)，經(jīng)常能夠幫人民解決存在的困難。但不少學(xué)生們在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中對于曹沖稱象的理論不夠了解，教師可以利用視頻或動畫進(jìn)行演示，并將當(dāng)時的場景進(jìn)行描繪，讓學(xué)生們能夠深入其中，體會到當(dāng)時曹沖的想法，這樣有利于加深學(xué)生們對相關(guān)內(nèi)容的了解，從而提高課堂的授課質(zhì)量。

（三）尊重學(xué)生們的個性差異

由于學(xué)生們的年齡相對比較小，在授課過程中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們之間的個體差異，而且每個學(xué)生在思想和思維上都有所不同，如果學(xué)生存在不一樣的想法和思路，教師不要及時的進(jìn)行糾正，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先鼓勵他的創(chuàng)新思想，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生的思路和觀念存在錯誤，教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生們進(jìn)行改正，從而能夠有效提高課堂的授課效率。教師在授課的過程中應(yīng)該學(xué)生們的實際情況出發(fā)，幫助他們找到適合他們最佳的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)他們自主進(jìn)行背誦、預(yù)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容，從而能夠更有效的學(xué)習(xí)語文這門科目。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維和思想對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，對其未來的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。不過目前來看，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中對于學(xué)生的思想與思維不夠重視，缺少該方面的練習(xí)和安排。為此，小學(xué)教師應(yīng)該針對此類問題做出調(diào)整，并采取有效的教學(xué)方式，改善學(xué)生的思想和思維，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常令.談小學(xué)語文課堂運(yùn)用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：46.

[2]柳旭.小學(xué)語文課堂運(yùn)用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練初探[J].學(xué)周刊，2020（06）：53.

[3]何梅.活用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的實踐研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（33）：80+83.