關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，提升英語課堂品質(zhì)

石珊

摘 要：英語課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語課程，能夠掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)，能夠開闊視野，豐富生活閱歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);語言能力;信息技術(shù)

本課作為聽說課型，對標(biāo)新中考針對學(xué)生聽說能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)（語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力）為目標(biāo)，借助文秋芳的“產(chǎn)出導(dǎo)向理論”，浸潤文化教學(xué)于英語學(xué)科教學(xué)中，提升課堂品質(zhì)。

一、教材分析

本課作為上海牛津英語7A第十單元第四課時，以“A birthday party”為題目，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是運(yùn)用need表達(dá)需求，并將課堂所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)運(yùn)用于實(shí)際的生活情境中。根據(jù)牛津英語的單元設(shè)計理念，本課作為第四課時的聽說課型，是達(dá)成第十單元的單元目標(biāo)不可或缺的一環(huán)。

二、教學(xué)策略分析

為了將英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)，本節(jié)課主要遵循以下三點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。近年來，課程改革始終強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)情境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中的語言應(yīng)用能力;二是設(shè)置有深度、開放性的“問題鏈”，利用思維導(dǎo)圖等培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維是核心素養(yǎng)的高層次要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、辯證地看待問題;三是借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代化信息技術(shù)手段不僅能夠拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，而且能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和能力。

三、教學(xué)設(shè)計思路

本課是聽說課型，除了語料輸入外，主要以學(xué)生的“說”作輸出，因此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說，有話敢說，有話會說是本課教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我以“產(chǎn)出導(dǎo)向性理論”為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語言，發(fā)展聽說能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

（一）Pre-listening and speaking環(huán)節(jié)

首先播放關(guān)于“生日”的短視頻引出本課主題，并提出問題：What do you want to

receive on your birthday？ 學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴的形式喚醒記憶，進(jìn)行詞匯輸出。同時，也為接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了趣味情境。

（二）While-listening and speaking環(huán)節(jié)

此部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，是語言的輸入過程。在“產(chǎn)出導(dǎo)向理論”中的“學(xué)習(xí)中心說”

理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)班級學(xué)生情況，運(yùn)用了形式多樣的教學(xué)手段，設(shè)計了不同的教學(xué)活動。我采用了fill in the blank， ask and answer， free talk， pair work等多種形式為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)平臺，使每個學(xué)生都能平等地參與課堂，擁有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。

在教授文本前，我播放了一段錄音，一方面交代了事件的背景，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的興趣，為文本學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境?？紤]到對話內(nèi)容比較長以及生生之間的差異，我將課文音頻截成了四段，讓學(xué)生先分別精聽，然后完成一張表格，梳理出Kitty在Ben的生日派對上想要進(jìn)行的活動以及需要購買的物品，由此也就完成了購物清單的填寫。接下來通過Free talk的形式，讓學(xué)生進(jìn)行語言的輸出。在這個版塊我提出兩個問題：“Who would like to join Bens birthday party？”、“What would they like to do？”緊接著，我給予學(xué)生的情境是參加生日派對的人很多，Kitty需要去購買他們所需的物品。借由圖片，讓學(xué)生反復(fù)操練句型：“…would like to…， Kitty doesnt have any…， so she needs to buy some…”最后，讓學(xué)生兩兩進(jìn)行pair work的口語對話訓(xùn)練，加深學(xué)生對于運(yùn)用“…would like to…”及“…need to buy some…”句型談?wù)撆蓪顒蛹八栉锲愤@一教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握。

While-listening and speaking過程的亮點(diǎn)之一就是在教學(xué)過程中我增加了讓學(xué)生自主提問的環(huán)節(jié)，又輔以競爭機(jī)制。這樣一來，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，反應(yīng)熱烈。

（三）Post-listening and speaking環(huán)節(jié)

通過While-listening and speaking環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對派對活動和物品有了一定的認(rèn)識和了解。此外，學(xué)生也積累了一定的詞匯和句型。在“產(chǎn)出導(dǎo)向理論”中的“學(xué)用一體說”理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了讓學(xué)生小組合作完成“圣誕派對”的計劃。在小組討論中，學(xué)生積極參與，將所學(xué)語言結(jié)構(gòu)運(yùn)用于實(shí)際的計劃討論情境中，通過思維導(dǎo)圖梳理要點(diǎn)，并上臺展示。這樣不僅本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以落實(shí)，學(xué)生的語言綜合能力也得到了很大提高。最后，通過我的引導(dǎo)，學(xué)生了解了一些西方節(jié)日文化的知識，從而使本課的語言教學(xué)和文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

四、期望體現(xiàn)的教學(xué)特點(diǎn)

在課堂中，我期望體現(xiàn)的教學(xué)特點(diǎn)是以生活視角重構(gòu)課堂，用設(shè)計思維改變教學(xué)，在具有開放性和探索性的英語教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到文化教學(xué)浸潤英語課堂的目的。同時，通過各個環(huán)節(jié)的編排設(shè)計和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生浸入并主導(dǎo)課堂，以提升中學(xué)生對于自我發(fā)展的主動性，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

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