課程思政在高職護(hù)理專業(yè)急危重癥護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用

郭丹 孟曉霞

摘 要：高職護(hù)理專業(yè)教育既有專業(yè)教育內(nèi)容，也有思想政治教育內(nèi)容，本文探討高職護(hù)理專業(yè)課程急危重癥護(hù)理學(xué)的思政教育實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職護(hù)理;急危重癥護(hù)理學(xué)

高校思想政治教育是育人的基石。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

一、高職護(hù)理專業(yè)課程特征與課程思政的內(nèi)涵

（一）高職護(hù)理專業(yè)課程特征

高職護(hù)理教育目的就是培養(yǎng)具備一定專業(yè)知識(shí)、嫻熟護(hù)理技能和良好職業(yè)道德的護(hù)士，既包含專業(yè)教育內(nèi)容，也涵蓋了思想政治教育內(nèi)容，只有把兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能為實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)保駕護(hù)航。高職護(hù)生除了要掌握護(hù)理基本知識(shí)、基本技能、具備整體護(hù)理能力，也要有良好的職業(yè)操守。護(hù)理專業(yè)課程包括專業(yè)理論和人文社科課程，兩者都是“課程思政”的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源。

（二）“課程思政”的內(nèi)涵

習(xí)近平在講話中多次強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持德育的首要性，以及思政工作貫穿教育教學(xué)過程的必要性，在這一教育主張的影響下，萌發(fā)“課程思政”這一新型教育理念。思政課程是高校思想政治教育工作的主戰(zhàn)場，其他所有課程應(yīng)是思政課的延伸與擴(kuò)展，是學(xué)生思政工作的第二陣地?！罢n程思政”就是以專業(yè)課程為主導(dǎo)，思政教育為內(nèi)涵，以“三全”（全員、全課程、全過程）教育模式為依托，同向進(jìn)行各類課程與思想政治理論課，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)融合，踐行立德樹人教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。通過發(fā)掘各類課程的思政教育潛質(zhì)，致力于提高學(xué)生的道德水平、思想水平、知識(shí)水平。找準(zhǔn)思政課和“課程思政”的契合點(diǎn)，抓住切入點(diǎn)，做到教學(xué)與育人統(tǒng)一?！罢n程思政”即“課程育人”，要充分發(fā)揮各專業(yè)學(xué)科的思想政治教育資源，注重“三教”（專業(yè)教育、素質(zhì)教育與思想政治教育）融合，打造“三全”育人的新格局，推進(jìn)課程改革與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)的內(nèi)化和道德情操的升華。

二、“課程思政”在高職護(hù)理專業(yè)急危重癥護(hù)理學(xué)課程中的教育探索

（一）高職護(hù)理專業(yè)課程思政教育原則

1. 全員育人

思政教育的對象是全體學(xué)生，包括大三實(shí)習(xí)生。專業(yè)課與思政課程的“同向同行”，要求全體教育者要為思政教育發(fā)光發(fā)熱，既包括專職思想政治教育工作者，也包括其他專業(yè)課程老師，致力于將思政課拓展為“課思政”，實(shí)現(xiàn)課程育人。但需要強(qiáng)調(diào)的是，在新理念的沖擊下，思政工作不能忘本。要明確大學(xué)生思政教育的攻堅(jiān)力量依然是專職思政教育工作者，以及傳統(tǒng)思政課堂的主體地位;豐富多彩的文娛活動(dòng)、 主題教育活動(dòng)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為思政教育的主要途徑，要給予高度重視，貫徹始終。課程思政可作為高職思政教育的輔助途徑，專業(yè)教師的思想價(jià)值觀念、思維方式、心理素質(zhì)甚至教姿教態(tài)，可在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.全課程育人

在新局面下，專業(yè)教師要充分挖掘并發(fā)揮專業(yè)課程在思政教育中的隱性作用，在教學(xué)活動(dòng)中通過提煉不同課程甚至不同章節(jié)中的思想政治教育要素，例如護(hù)士人文修養(yǎng)中的南丁格爾精神，急危重癥護(hù)理學(xué)課程中的人道、博愛、奉獻(xiàn)精神，基礎(chǔ)護(hù)理課程用藥護(hù)理中的慎獨(dú)精神等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中提高思想道德修養(yǎng)和政治覺悟。但要避免矯枉過正，刻意加入相關(guān)內(nèi)容，顯得牽強(qiáng)附會(huì)、生硬刻板，“為思政而思政”，將課程思政生硬地割裂為獨(dú)立的課程+思政，而應(yīng)化“有聲”為“無聲”。可見專業(yè)教師的隱性作用與專職輔導(dǎo)員、思政課教師的顯性作用是同向同行、相輔相成的。

3.全過程育人

因材施教是思政教育實(shí)現(xiàn)全過程育人的必要條件，面對不同學(xué)習(xí)階段的高職護(hù)生出現(xiàn)的思想問題，進(jìn)行教育和引導(dǎo)。大一新生著重幫助建立良好的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和感恩奉獻(xiàn)精神;大二著重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、技能操作、分析與解決問題的能力和職業(yè)涵養(yǎng);大三實(shí)習(xí)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提升職業(yè)認(rèn)同感，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）高職護(hù)理專業(yè)課程急危重癥護(hù)理學(xué)的思政教育實(shí)施路徑

課程思政就是把家國情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國傳統(tǒng)文化、理想信念、文化自信和大醫(yī)精誠等品德教育融于專業(yè)課堂教學(xué)中。急危重癥護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門臨床護(hù)理核心課程，主要講授救命和危重病護(hù)理的理論技術(shù)，是護(hù)理專業(yè)的核心課程，具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過課程學(xué)習(xí)，使高職護(hù)生掌握專業(yè)知識(shí)、常見急救技能，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和職業(yè)素質(zhì)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生未來要站在生命的一線，隱性思政教育和顯性思政教育最有效的結(jié)合點(diǎn)就是職業(yè)道德教育。教師在教授學(xué)生急救技術(shù)的同時(shí)，要使學(xué)生深刻領(lǐng)悟前輩積累創(chuàng)造研究的這些技術(shù)背后，是滴水穿石的堅(jiān)持與艱辛，甚至是血的代價(jià)。推動(dòng)當(dāng)今醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，正是一代一代從醫(yī)者救死扶傷的初心和甘之如飴的付出。醫(yī)者大成精神的繼承與發(fā)揚(yáng)，決定了學(xué)生們?nèi)绾握暭岸ㄎ粚硪獜氖碌穆殬I(yè)、如何堅(jiān)守初心和使命。

1.關(guān)注國家時(shí)政，融入家國情懷，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

專業(yè)老師要多關(guān)注國家時(shí)政，在課程教學(xué)中融入國家政策、正能量新聞，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，把治病救人作為自己的使命。

2.挖掘思政元素，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，融入課程教學(xué)

對急危重癥護(hù)理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，深入挖掘提煉思政要素，并將其融入教學(xué)。結(jié)合護(hù)理專業(yè)崗位特點(diǎn)，對護(hù)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。修訂和改進(jìn)教學(xué)大綱，增加思政教育內(nèi)容，編寫思政案例版校本教材。 例如教會(huì)學(xué)生掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)的同時(shí)，還要培養(yǎng)急救意識(shí)和急救思維、愛傷觀念、護(hù)患溝通技巧、工作干事敢擔(dān)當(dāng)?shù)木?、良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合臨床案例，強(qiáng)化職業(yè)道德

結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，教師在授課過程中要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)護(hù)理職業(yè)道德是救死扶傷;強(qiáng)調(diào)尊重患者的人格、維護(hù)患者的權(quán)利，不侵犯患者的隱私，對所有患者一視同仁;強(qiáng)調(diào)工作中從小事做起，見微知著，嚴(yán)格要求自己。比如在心肺復(fù)蘇章節(jié)教學(xué)中引入護(hù)理專業(yè)學(xué)生救人案例。案例：某學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在戶外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有人暈倒在街上，利用所學(xué)的急救技術(shù)，立即實(shí)施心肺復(fù)蘇，挽救了一位大媽的生命。提煉案例中的思政要素：生命面前人人平等、時(shí)間就是生命等。

4.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新授課形式 ，形成協(xié)同效應(yīng)

教學(xué)活動(dòng)的開展需要教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的支撐，教師在授課過程中要以正確的政治方向、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的道德情操感染學(xué)生、教育學(xué)生。通過“課程思政”的教育模式提升學(xué)生知、情、意、行與信的水平，為思政教育提供必要的補(bǔ)充，也充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科中蘊(yùn)藏的思政教育資源。

思政課與專業(yè)課都是教書育人的主陣地，要將專業(yè)教育和思政教育相結(jié)合，構(gòu)建思政教育體系，實(shí)現(xiàn)“課程育人”、“全員育人”。急危重癥護(hù)理學(xué)作為護(hù)理專業(yè)的核心課程，始終遵循課程內(nèi)容與課程思想政治元素 “同向同行”的原則，課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)思想政治教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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