新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

鄧梅

摘 要：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是非常重要的研究課題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，營造快樂的課堂教學(xué)氛圍、通過分類討論進(jìn)行分析和解題、遵循“因材施教”原則開展教學(xué)，提出了新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率

作為小學(xué)一門重要課程，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對成績的影響比較大，要重視數(shù)學(xué)教學(xué)模式的更新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供方法指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供方法和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來看，主要是教師直接教、學(xué)生被動學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)成效不明顯。一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師會認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在課堂講解之后課后布置作業(yè)，并限定完成的時(shí)間，這樣的訓(xùn)練模式太過程式化，應(yīng)試教育的影響在一定程度上阻礙了小學(xué)生自主思考解題的能力。小學(xué)生的年齡比較小，還不具備很強(qiáng)的自主思考能力，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生被動學(xué)的模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生逐步學(xué)會追求標(biāo)準(zhǔn)化的“答案”，解題的靈活性不突出，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，除了應(yīng)試思維的限制，部分學(xué)生解題能力不強(qiáng)的另外一個(gè)因素就是缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是打基礎(chǔ)，讓學(xué)生有個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠用良好的心態(tài)迎接義務(wù)教育。數(shù)學(xué)科目具備很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的事情，需要長期進(jìn)行，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式勢在必行。

二、新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施

（一）營造快樂的課堂教學(xué)氛圍

要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，主動融入學(xué)生群體，并在跟學(xué)生接觸中能夠認(rèn)真摸清每個(gè)學(xué)生的基本狀況，對其基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行摸底調(diào)查，這樣能夠把同一個(gè)水平的學(xué)生在教學(xué)分組的時(shí)候分到一塊，方便教學(xué)活動的開展。要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍就要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師也要注意，不能因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低就對學(xué)生區(qū)別對待，更不能給學(xué)生貼上“差生”與“優(yōu)等生”的標(biāo)簽。特別是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生要尤為重視，要鼓勵他們?nèi)ミM(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不要怕學(xué)不會，要尊重他們的想法，及時(shí)跟他們溝通，通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）通過分類討論進(jìn)行分析和解題

分類討論是一種解決數(shù)學(xué)問題的方式，在每個(gè)章節(jié)都適用。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會用分類討論的方式提升解題能力。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較生活化的教學(xué)情境，以此作為出發(fā)點(diǎn)，給出數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題。生活氣息比較濃厚的教學(xué)情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是生活化的成果，也是能夠解決生活中問題的學(xué)科，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)生的自主探究提供了機(jī)會，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)的問題。根據(jù)教師創(chuàng)造的情境，超市中鉛筆芯0.50元，鉛筆盒15.30元，筆記本3.55元，書包23.80元。讓學(xué)生以此為依據(jù)提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可以提出關(guān)于小數(shù)加法的問題，像買個(gè)鉛筆再買個(gè)鉛筆盒多少錢？這樣的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從不同的角度提出問題，表達(dá)自己的想法，也可以自主編制問題，通過教師跟學(xué)生配合提高教學(xué)成效。

（三）遵循“因材施教”原則開展教學(xué)

數(shù)學(xué)有其特殊性，考察的是學(xué)生的理解力與思維發(fā)散能力，部分學(xué)生產(chǎn)生畏難學(xué)習(xí)情緒在所難免。教師要掌握教學(xué)模式創(chuàng)新技巧，采取循序漸進(jìn)法“因材施教”，通過在課堂上為學(xué)生進(jìn)行逐步深入的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，可以從基礎(chǔ)知識開始，接著深入。讓學(xué)生用這個(gè)方法去練習(xí)，然后增加難度。也可以在學(xué)習(xí)新的知識的時(shí)候，先讓學(xué)生練習(xí)學(xué)到的，循序漸進(jìn)，直到掌握整個(gè)知識點(diǎn)。要在課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動搖，要讓學(xué)生有思考的能力，這是主動學(xué)習(xí)的開始。有疑問才會思考，有思考才能夠進(jìn)行問題探究。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)中，在求圖形面積的時(shí)候，可以先給出某個(gè)圖形面積公式，展示給學(xué)生，從多種角度啟發(fā)學(xué)生思考這些公式是如何得出來的，讓學(xué)生多提出一些解題的思路，最大程度提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能從思想上認(rèn)識到提高教學(xué)效率的重要性，通過傳授基本學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而迎合新課標(biāo)的要求，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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