小學數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合的方法思考

陳生金

【摘要】近年來，我國的教育改革不斷進入探索新模式，新課標、新課程改革也不斷深化，教育改革的主題依然是素質(zhì)教育，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方式也在不斷地有序推進。小學數(shù)學教學方法核心指導思想，教學內(nèi)容與生活實際是學習與生活緊密相連，讓生活和教學緊密聯(lián)系，教學方法和教學內(nèi)容與學生的學習內(nèi)容和思維方式緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生思考和探索精神，達到教學目標。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學?生活?策略

21世紀最需要的是創(chuàng)新型和實踐性符合人才。人才的培養(yǎng)要從日常點滴做起，特別是在小學階段學生思維能力的持續(xù)性培養(yǎng)顯得尤為重要，創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力與方法，而不是簡單課堂的說教。所以，在平時的教學中老師要正確引導孩子們的學習思路和解題思路，不能在課堂上為學習而教學，學生不能為學習而學習。所以，日常的教學培養(yǎng)學生思考問題和解決問題能力，讓學生成為學習的主體，老師是課堂的推動作用。

一、教學內(nèi)容與生活結(jié)合的教學內(nèi)涵

教學的最終目的是服務于生活?！敖虒W生活化”，是指在課堂教學中，教師對教學目標的設置、教學內(nèi)容和教學方法的選取以及對教學結(jié)果的反饋應貼近學習者的生活情境，給學生提供體驗生活過程的機會。數(shù)學源于生活，應用于生活。從具體的教學過程來看，可以分為以下四個方面：

第一是教學目標的設置應當貼切學生生活，而不僅是知識的掌握和技能的培養(yǎng)。

第二是教學的內(nèi)容要與學生生活緊密聯(lián)系，將知識點與教材內(nèi)容緊密結(jié)合和緊密聯(lián)系。

第三是教學方法生活化，直觀易懂，所以老師要做好課堂知識的轉(zhuǎn)化，可以制作卡片、模擬驗算、知識推導，邏輯推理，多種方法推導和優(yōu)化數(shù)學生活化的緊密計算應用。

第四是教學結(jié)果不應以分數(shù)作為唯一標準，還要重視學生在實際生活中的運用知識的能力?！靶W數(shù)學教學生活化”與上文“教學生活化”的概念有相似之處，選擇蘊含生活元素的教學內(nèi)容和教學方法，評價教學結(jié)果時注重小學生實踐能力的提升。

二、有效改善小學數(shù)學教學生活化的策略

新課程標準實施之后，我國數(shù)學教育弊端得到了一定改善。越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整教學方式，適應時代變化的需要。數(shù)學教育的目的不再是理論知識的掌握，學生解決實際問題能力的提高成了教育界關(guān)注的主要問題。雖然生活化逐漸地得到人們的重視，但是教師在教學的過程中走入了一定誤區(qū)。筆者將針對這些誤區(qū)，提出一些自己的建議，以期能對這種狀況做出改善。

1.更新教學觀念

傳統(tǒng)教學上老師側(cè)重知識的傳授，采取填鴨式教學、滿堂灌，學生來不及思考與消化，學生似懂非懂，時間長了，累計的問題越來越多，而老師往往意思不到自己的問題，感覺自己盡力了，事倍功半，收效甚微。如果老師能夠更新教學理念，轉(zhuǎn)變認識，站著學生的角度去思考教學中存在的問題，往往就能思考出比較適合學生學習和接受的方法。比如我們學習數(shù)學的加減法運算時不少學生參與度不高，如果老師能夠在課堂上畫一棵樹，讓學生在樹上畫出一定數(shù)量的果實，然后再畫松鼠偷吃了果實，通過總數(shù)和剩余量的對比，讓學生掌握了簡單的加減法運算。這樣的教學方法學生參與度高，接受的效果較小顯著。

2.采取多樣化教學方式

教學方式是教師在教學過程中采用的各種手段，數(shù)學是有教師和學生構(gòu)成的一個開放性系統(tǒng)，蘊含了大量理論知識和實踐知識。學生作為主體參與到教學活動中來，具有被動性和能動性。教學作為一種重要的課堂活動，涉及到師生的互動與交流，教師要采取多種激勵手段來促使學生體驗自主探索的過程，親身經(jīng)歷的過程促使他們更好學，愛學，樂學。

數(shù)學是研究數(shù)量和空間關(guān)系的一門科學。在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學發(fā)揮著不可替代的作用。文藝復興時期，笛卡爾創(chuàng)立了解析幾何，把代數(shù)和幾何學聯(lián)系起來。計算機技術(shù)的出現(xiàn)，為數(shù)學發(fā)展注入了全新的動力，數(shù)學的研究領域和應用范圍得到了擴展，而數(shù)學的研究方式也呈現(xiàn)出多樣化的特點。作為一種交流手段，數(shù)學可以幫助人們對實際生活中各種信息進行分析和比較，從而淘汰無關(guān)的信息，獲取有價值的信息。人們在對客觀世界的規(guī)律進行探索時，數(shù)學為其提供了良好的技術(shù)支持。在整個探索過程中，人們不斷對信息進行收集與整理，通過建立一定的數(shù)學模型，處理生活中的各種問題。伴隨著社會的進步，數(shù)學開始成為一種普遍適用的技術(shù)，作為技術(shù)手段的數(shù)學應用于生活，將為社會創(chuàng)造一定的價值。

3.巧設教學情境

教學內(nèi)容的傳授需要有合適的載體，如果在數(shù)學學習過程中穿插合適的游戲，一方面，能夠較好的活躍課堂氣氛，提高學生的注意力;另一方面，能夠把數(shù)學的應用技巧游戲結(jié)合，通過學生的參與增加認識，實現(xiàn)同學們之間的彼此合作，讓問題得到了探究，培養(yǎng)了學生的思考能力。使他們收獲書本以外的知識，省時高效地完成學習任務。教師在課堂上的游戲教學，要充分考慮游戲的可行性，時間上的合理性、游戲的安全性，以及道具是否充分夠用，同時考慮游戲中教師的角色問題，要以孩子們?yōu)橹黧w，教師為輔助的活動原則，設定合理的教學目標，控制好教學秩序，否則孩子在這種環(huán)境一直玩耍，失去了玩游戲的時候?qū)W習知識的目的。

4.巧設問題提升注意力

數(shù)學的教學最終目標是完成學生解決問題的能力，在教學階段不少學生反映在課堂上聽懂了老師的教學內(nèi)容，遇到了考試不知道如何下手，根本原因還是學生沒有掌握解決問題的思路，以及解決問題的重要步驟，如果課堂上結(jié)合生活化的教學，如模擬“商城購物”“交電費”“交電話費”等生活場景中常遇到的數(shù)學問題，讓學生知道解決問題的幾個重要步驟，他會在很短的時間內(nèi)找到數(shù)學問題的關(guān)鍵變量，最終解決數(shù)學問題。當然這個過程數(shù)學老師要在課堂教學中巧妙設置問題，讓學生分步回答，培養(yǎng)遇到數(shù)學問題后能夠快速找到解決問題的能力，能力的培養(yǎng)需要一個較長的時間，老師要結(jié)合當前學生的學習狀況，制定較為長遠的培養(yǎng)計劃，分步、分段實施，且不可急于求成，揠苗助長。

5.加強學校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系

家庭教育、社區(qū)教育、學校教育有著各自的目的、地位、作用和特點。它們在不同的領域發(fā)揮著不同的作用，也各自有著自身難以攻克的局限性。這就需要將三種教育整合起來，發(fā)揮各自的作用，提高教育的整體效益。家庭教育是在家庭生活中，由家長對其子女實施的教育，既是搖籃教育，也是終身教育。學校教育相對而言有系統(tǒng)、全面的模式，有專業(yè)的老師，制定科學的培養(yǎng)計劃，這個時間最長久，也是學生投入精力最大的一個地方，關(guān)系到學生未來是否能夠成為人才的關(guān)鍵力量。社區(qū)教育是三種力量整合的一種教育新形式，學校教育正在不斷地改進、家庭教育越來越受到社會的重視、社區(qū)教育也越來越完善。校、家庭、社區(qū)是學生的三個主要活動場所，他們學習和生活的大部分時間都是在里面進行的。教師作為學生學習的引導者，應當加強學校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系，整合這三種教育力量，為學生的學習提供良好的環(huán)境。

三、結(jié)束語

新課程改革實施以來，生活化受到了不同程度的重視。但是，在實際教學中，一部分教師過分強調(diào)教學與生活的聯(lián)系。他們忽視教學內(nèi)容的客觀性，片面地將教學與生活結(jié)合起來，偏離了小學生的已有經(jīng)驗積累。生活不應是教師的已有經(jīng)驗，而應該與學生的生活緊密聯(lián)系。生活化其實就是兒童化，教學內(nèi)容應來自于學生的生活，并應用于生活。

參考文獻：

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