英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)探微

陳麗霞 常誠(chéng)

摘 要：英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生思維能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其需要學(xué)生具備發(fā)散性思維，不斷擴(kuò)大思維的深度和廣度，才能使閱讀學(xué)習(xí)更具活力和趣味性。文章分析發(fā)散性思維的內(nèi)涵，探討發(fā)散性思維在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用，指出英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué);發(fā)散性思維;能力培養(yǎng);核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）06-0054-02

發(fā)散性思維是一種打破常規(guī)，注意從多個(gè)角度出發(fā)，探尋問(wèn)題答案的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中不可忽視的一部分。在初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解水平，就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，全方位以及多角度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

一、發(fā)散性思維的內(nèi)涵

發(fā)散性思維也叫求異思維或者放射性思維，是一種不同于常規(guī)思維的方式。發(fā)散性思維指的是面對(duì)同樣的問(wèn)題，沿不同方向思考探究，探索不同方法、途徑和問(wèn)題答案的一種思維。發(fā)散性思維可以有效打破原有的認(rèn)知和知識(shí)體系，從一點(diǎn)向周?chē)喾矫嫠伎?，并利用知識(shí)觀念的重組來(lái)得到更多更新的設(shè)想或方法，表現(xiàn)出極高的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，是一種人類(lèi)的高級(jí)思維。

二、 發(fā)散性思維在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

發(fā)散性思維之所以備受關(guān)注，是因?yàn)檫@種思維能夠在人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用，給人的成長(zhǎng)發(fā)展提供綜合性保障。從特征角度進(jìn)行分析，發(fā)散性思維的明顯特點(diǎn)是靈活性、流暢性以及獨(dú)特性，可以打破慣有思維重組當(dāng)前信息以及記憶中的信息生成，進(jìn)行全新構(gòu)想，提出獨(dú)特的方法和觀點(diǎn)，并在極短的時(shí)間范圍之內(nèi)生成豐富而又獨(dú)特的新思想與新認(rèn)知。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教學(xué)活動(dòng)要“促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展”。而就個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力與發(fā)散性思維能力成正比關(guān)系。發(fā)散性思維是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)并得到創(chuàng)新成果的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是決定性因素。不過(guò)發(fā)散性思維并不是與生俱來(lái)的能力，也不是自發(fā)生成的思維，需要通過(guò)一系列的主體實(shí)踐與不斷培養(yǎng)開(kāi)發(fā)才能夠形成和穩(wěn)固。所以，發(fā)散性思維在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中占有極高的地位，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。在發(fā)散性思維的引領(lǐng)下，會(huì)讓學(xué)生的其他語(yǔ)言思維得到拓展和提升。

大量的專(zhuān)家在對(duì)發(fā)散性思維以及英語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行綜合調(diào)查和研究的過(guò)程中得出了結(jié)論：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和閱讀進(jìn)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，會(huì)在極大程度上開(kāi)闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想的生成。就目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)該深刻意識(shí)到學(xué)生閱讀理解能力的提升離不開(kāi)發(fā)散性思維。發(fā)散性思維在學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的作用主要體現(xiàn)在：一是能夠激活學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂討論的熱情，保證討論的有效性和閱讀質(zhì)量。二是可以引起學(xué)生閱讀中的有意注意，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解意識(shí)和閱讀拓展能力。三是能夠擴(kuò)大學(xué)生思維領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的靈活應(yīng)用能力和表達(dá)能力。四是有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知和應(yīng)用意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)策略

1.開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)非常規(guī)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)生成的來(lái)源，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展過(guò)程中至關(guān)重要的因素，所以不管是發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)思維，還是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，都要把問(wèn)題的設(shè)計(jì)和應(yīng)用作為重點(diǎn)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師就要精心設(shè)計(jì)非常規(guī)性問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探討。要解答這類(lèi)問(wèn)題，就需要學(xué)生對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行重新構(gòu)建，生成全新的觀念，這有助于他們創(chuàng)新思維的生成。教師在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)非常規(guī)性問(wèn)題時(shí)，必須要遵循三個(gè)原則，一是問(wèn)題設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，而不是單一化的知識(shí)積累;二是問(wèn)題設(shè)計(jì)要有助于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維模式;三是問(wèn)題設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生思維發(fā)散和深化。例如，在教學(xué)“Hobbies are fun”時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思考，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以下非常規(guī)性問(wèn)題：What have you learned from this text？ What's your favorite hobby？ How do you think your hobbies？ Is there any reasons for your answer？這幾個(gè)問(wèn)題都把文本信息作為依托，而答案具有開(kāi)放性和多元性的特征，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論這些問(wèn)題，讓學(xué)生找到看待問(wèn)題的新角度，思考解決問(wèn)題的新方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.基于不同角度設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)是重要的教學(xué)活動(dòng)，也是順利開(kāi)展閱讀教學(xué)的保障。大量的閱讀教學(xué)實(shí)踐表明，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成想象、假定、推測(cè)、改造等一系列的生成性任務(wù)，能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的閱讀和思考深度。要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，就要善于從不同角度出發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生從不同的角度思考和完成任務(wù)。例如，在閱讀“Future transportation”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題猜測(cè)和預(yù)測(cè)文章內(nèi)容：Can you tell some imagination about future transportation？當(dāng)然，教師也可以在閱讀過(guò)程中和閱讀之后設(shè)計(jì)生成性與拓展性的閱讀任務(wù)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.有效組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在合作學(xué)習(xí)和合作閱讀活動(dòng)中，學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)會(huì)形成沖突，而觀點(diǎn)沖突又會(huì)引發(fā)一系列的爭(zhēng)論和探討，最終促進(jìn)新問(wèn)題與新觀點(diǎn)的生成，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展和發(fā)散性思維的鞏固提高提供理想的平臺(tái)。所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，用高價(jià)值的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，甚至是爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在不同觀點(diǎn)的碰撞中生成新信息和新知識(shí)。教師在合作學(xué)習(xí)中要做好觀察和引領(lǐng)工作，并成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者。例如，在教學(xué)“Clean cars”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以安排小組合作討論，并讓學(xué)生探討解決以下問(wèn)題：What are the foundations about clean cars？ What will clean cars be in the future？

四、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程中不可忽視的內(nèi)容，這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)言的閱讀和掌握離不開(kāi)思維能力的支持，活躍的思維可以讓學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)得到完善，也能夠助推學(xué)生突破思維定式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師在閱讀指導(dǎo)中，要把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維作為重要任務(wù)，對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)散性思考，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

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