淺談環(huán)保意識在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略

孫艷英

河北省永清縣職業(yè)技術(shù)教育中心

由于高中化學(xué)課程中的知識與環(huán)境保護之間存在必要的聯(lián)系，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該將環(huán)保意識進(jìn)行有效的滲透。使學(xué)生能夠在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，樹立起保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識，使學(xué)生能夠形成良好的社會責(zé)任感。

一、將環(huán)保意識滲透在化學(xué)的課堂教學(xué)中

對于高中的學(xué)生而言，獲取化學(xué)知識的途徑就是課堂教學(xué)，然而，對于首次接觸這一學(xué)科的學(xué)生而言。[1]教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進(jìn)行結(jié)合，并且將環(huán)保意識進(jìn)行滲透。

比如說，教師在進(jìn)行高中化學(xué)課本中“引言”這一部分的教學(xué)時，主要講的是水和空氣在人類生活中存在的重要性。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時可以選擇環(huán)境污染方面的案例，教師應(yīng)該為學(xué)生介紹一下空氣存在的重要性，對于人來說，如果沒有水的存在還可以活上三天，但是一旦沒有了空氣就只能活短短的幾分鐘?？諝庵饕怯裳鯕狻⒍趸嫉鹊纫恍┏煞纸M合而成的，正是因為空氣中有氧氣，人類才能進(jìn)行呼吸，經(jīng)過呼吸作用所形成的產(chǎn)物就是二氧化碳，當(dāng)然，空氣中也存在一些可以吸入的顆粒物，比如PM2.5。教師在進(jìn)行二氧化碳的污染教學(xué)時，首先應(yīng)該告訴學(xué)生二氧化碳就是產(chǎn)生溫室效應(yīng)的主要原因，人類在對石油等一些燃料進(jìn)行燃燒時，所產(chǎn)生的二氧化碳能夠?qū)Τ粞鯇赢a(chǎn)生破壞，使得地球表面的溫度正在不斷的上升，導(dǎo)致了海平面正在不斷的上升等等，使學(xué)生能夠?qū)Χ趸妓a(chǎn)生的危害進(jìn)行充分的了解。之后教師可以為學(xué)生展開環(huán)保教育的活動，并且鼓勵學(xué)生將減少二氧化碳的方法為大家進(jìn)行分享，教師還引導(dǎo)學(xué)生將這些措施進(jìn)行實施。最后，教師還可以使用信息技術(shù)，將工業(yè)上廢氣廢水防控措施的視頻為學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠形成環(huán)保的意識。

二、將環(huán)保意識滲透在化學(xué)的實驗教學(xué)中

教師在進(jìn)行高中化學(xué)的實驗教學(xué)時，應(yīng)該將環(huán)保意識滲透到實驗教學(xué)中，將教學(xué)的方法進(jìn)行改良，使學(xué)生能夠體會到環(huán)境保護存在的重要性。[2]

比如說，教師在進(jìn)行“銅和濃度較高的硫酸進(jìn)行反應(yīng)”這一實驗的教學(xué)時，在進(jìn)行實驗操作時應(yīng)該將進(jìn)行堿液吸收的設(shè)備添加到實驗裝置之后，這樣一來，食藥所產(chǎn)生的有毒氣體就能夠被吸收裝備吸收掉，就不會對環(huán)境形成污染，也不會對人體健康形成危害。所以說，教師在進(jìn)行實驗的制作時，應(yīng)該將環(huán)保意識滲透到其中，對實驗的裝置進(jìn)行改良，比如，教師在進(jìn)行“硫的燃燒”這一化學(xué)實驗的教學(xué)時，首先應(yīng)該將實驗器具做到微型化，也就是說教師在進(jìn)行實驗時可以使用微型的燒杯，首先可以倒入一些氫氧化鈉溶液，之后再將少量的硫放在燒杯的最底端。之后，教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實驗，一定要注意的是應(yīng)該將實驗的藥品和小組進(jìn)行定量，在這個過程中，學(xué)生能夠體會到化學(xué)實驗操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。在化學(xué)實驗結(jié)束之后，教師應(yīng)該告訴學(xué)生將廢棄的溶液以及殘渣，應(yīng)該將其回收交由教師進(jìn)行處理，在這個過程中，學(xué)生能夠感受到環(huán)境保護的重要性。

三、將環(huán)保意識滲透在化學(xué)的實踐活動中

教師可以將環(huán)保的意識滲透到化學(xué)教學(xué)的實踐活動中，將教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)保意識進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的污染源進(jìn)行實踐調(diào)查。在這個過程中，能夠使學(xué)生的課外化學(xué)知識更加的豐富。

比如說，教師在進(jìn)行《水循環(huán)》這一課時的教學(xué)時，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的水資源展開調(diào)查。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到學(xué)校附近的小河來展開調(diào)查，并且應(yīng)該要求學(xué)生使用實驗室中所具備的器材對pH進(jìn)行測量。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該自己設(shè)計一個測量的步驟，來展開實驗，并且提供相應(yīng)的改良策略，將自己的建議向相關(guān)的環(huán)保部門提出。之后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，通過使用pH試紙來完成測量，并且根據(jù)數(shù)據(jù)對這條小河中水的水質(zhì)進(jìn)行評價，最后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和探究，找到水污染的原因以及解決水污染的方法。學(xué)生通過不同的角度，如生活中、工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的污水以及水中漂浮的垃圾等，能夠?qū)λ廴井a(chǎn)生的原因形成了大致的了解，之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自己制作一個用來凈化污水的機器。在進(jìn)行實踐活動的過程中，學(xué)生能夠體會到保護水資源存在的重要性以及對水的質(zhì)量進(jìn)行改善的方法，形成保護環(huán)境的意識。

教師在進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)時，應(yīng)該將環(huán)境保護的意識滲透到課堂教學(xué)，實驗教學(xué)以及實踐活動中，使學(xué)生能夠認(rèn)識到空氣污染、環(huán)境污染以及水污染為人類生活所產(chǎn)生的危害，使學(xué)生能夠產(chǎn)生保護環(huán)境的意識。