初中英語教學(xué)中課堂提問技巧的分析

趙 倩

廊坊市第十中學(xué)

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的今天，只有快速轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的方式才能更好地順應(yīng)教育發(fā)展的潮流。在初中英語教學(xué)活動中，不僅要在有限的課堂時間內(nèi)注重對學(xué)生英語理解能力、口語表達(dá)能力、聽力以及情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)，還要考察學(xué)生知識遷移和運(yùn)用的能力。提問教學(xué)法在初中英語課堂上的運(yùn)用能有效突出教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生化解對英語課程的抵觸心理，更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和興趣，對推動初中英語教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展有著積極的作用。

一、問之有據(jù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的連續(xù)性

在初中英語教學(xué)活動中，教師要把握好教學(xué)的節(jié)奏，幫助學(xué)生加強(qiáng)新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。在提問設(shè)計的過程，教師要幫助學(xué)生回顧舊知識的基礎(chǔ)上加深對新知識的理解，幫助學(xué)生鍛煉英語思維，讓課堂提問能起到有效的承上啟下作用。

比如，在學(xué)習(xí)初中英語課程《Teachers and students》時，教師要根據(jù)上節(jié)課程的內(nèi)容合理地設(shè)置教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移運(yùn)用的意識和能力。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生掌握“Good morning, good afternoon, good evening”等問候語，要聯(lián)系上節(jié)課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對相關(guān)對話的練習(xí)。還要加深學(xué)生對“This is…常用來介紹一個人或一個物”這個句子的理解。在課堂提問的環(huán)節(jié)中，教師可以用“How do you introduce your friends ？”“When you meet teacher ，what do you say？”這兩個問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在課堂上高度集中注意力。[1]通過這樣的提問設(shè)計，就可以更好地幫助學(xué)生找到新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，在舊知識的基礎(chǔ)上理解新知識，更好地化解學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的抵觸心理，不斷提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)接受更全面的英語知識。

二、問之有道，突出英語教學(xué)的生活化特點(diǎn)

英語課程屬于語言類的學(xué)科，這就要求學(xué)生在學(xué)的基礎(chǔ)上要靈活運(yùn)用這門語言。在初中英語課堂提問環(huán)節(jié)中，教師要確保課堂提問問之有“道”，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)初中英語課程《Holidays》時，教師要結(jié)合學(xué)生的日常經(jīng)歷帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受英語課程學(xué)習(xí)的趣味性。首先，教師可以先幫助學(xué)生明確這節(jié)課程的New words：“present , national, international,festival, usually, during”等單詞，針對原文中“We have many holidays in China.International Workers'Day is in May.We have Children's Day on June 1.”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談不同的傳統(tǒng)節(jié)日之間有著哪些區(qū)別，列舉出不同節(jié)日的慶祝形式。而且，教師還可以借助多媒體作為輔助設(shè)置問題情境，幫助學(xué)生在回答問題時應(yīng)用所學(xué)知識提高準(zhǔn)確率，在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時提升學(xué)生的邏輯思維，推動初中英語教學(xué)能夠取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

三、問之巧妙，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

英語課程的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有著突出的影響，教師在提問的過程中要巧妙地把握問題的難易程度、問題的提問形式。有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情，推動培養(yǎng)學(xué)生綜合能力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)初中英語課程《Body language》時，教師可以先找到提問的切入口，用“In our everyday life,by which ways can we communicate with each other?”作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生可以高度集中注意力思考。這時候，教師也可以在多媒體的圖片展示中為學(xué)生提供回答的線索，在視覺和聽覺的雙重刺激下調(diào)動學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生注意力高度集中時，教師就可以為學(xué)生講解一些重點(diǎn)的單詞、詞組和句子，避免傳統(tǒng)教學(xué)中步步緊逼的提問局限，更好地把握好提問的節(jié)奏，讓學(xué)生可以樂于接受新知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣一來，提問設(shè)計就能給予學(xué)生更多的啟發(fā)，也能體現(xiàn)教學(xué)的層次性，確保學(xué)生能在課堂上提高各方面的能力，促進(jìn)多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[2]

在初中英語教學(xué)活動中，課堂提問教學(xué)具有重要的輔助作用，巧用提問推動課堂教學(xué)效率的全面提升。在具體的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整提問教學(xué)的計劃，深入挖掘提問教學(xué)的價值，讓初中英語順應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展，確保素質(zhì)教育的發(fā)展。