小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

楊美麗

河北省廊坊市安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)北街小學

以往的小學數(shù)學的教學模式只是以學生能否完成數(shù)學作業(yè)為標準來評判學生是否完成學習任務。這樣的教學理念只會限制學生的發(fā)展，禁錮學生的思想。眾所周知，課堂才是學生接受知識的主要場所。只有讓學生的課堂學習效率提高，才能讓學生綜合發(fā)展。構(gòu)建高效的課堂的方法有很多，首先要讓學生對教學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，其次是能夠讓學生沉浸在課堂的學習中，最后要營造出良好的課堂學習氛圍。因此，教師要采用不同的教學手段來達到不同的教學效果。

一、生活化教學，激發(fā)小學生的學習興趣

小學數(shù)學是一門以生活中的實例為背景的學科，其中很多的題目都源自學生的日常生活里。因此，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，首先要挖掘隱藏在生活中的數(shù)學，找出藏在數(shù)學中的生活。[1]

例如，在《認識人民幣》這一課的教學時，教師可以編一個數(shù)學故事設置生活中的場景，讓小學生感受到身邊的數(shù)學知識。教師可以這樣編故事：小明和媽媽去買菜，白菜花了三元，土豆七元，西紅柿十元，蘿卜花了五元，賣肉又花了二十元。小明看見旁邊的小賣鋪有冰淇淋，要媽媽給他買了一個冰淇淋花了一元。最后付錢的時候，媽媽給售貨員阿姨一種紅色的錢，但是售貨員阿姨卻給了媽媽很多張花花綠綠的錢，還有媽媽買的蔬菜和肉。小明很不理解，為什么媽媽只給售貨員阿姨一張錢，帶走媽媽買的東西，還能讓售貨員阿姨卻給了媽媽很多張錢。講完這個故事，教師就問小學生有沒有遇到過像小明一樣的困惑。知不知道媽媽給的那張紅色的錢是多少元的。然后教師拿出幾張錢幣，看看學生認不認識錢。像這樣通過編一個生活中常見的小故事，吸引學生的注意，讓學生在聽故事時，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識。

二、問答式教學，引導小學生的深入思考

小學生因其年齡的特點，在自控律方面表現(xiàn)得比較差，需要教師的時時提醒才能保證課堂的聽課效果。所以，問答式教學方法十分適用于小學數(shù)學的課堂。問答式教學能夠調(diào)動起學生的思維活躍力，推動學生的思維向前。[2]

例如，在教學《認識分數(shù)》這一課時，教師可以通過引入生活中的例子來激發(fā)小學生的學習興趣。教師在課前可以準備一些道具，如可拆分的道具蘋果、可拆分的小木棍。教師可以問學生“同學們，在你們過生日的時候，如果爸爸媽媽把蛋糕切成八份，你吃了其中的一份，那你知道你們吃了這塊的多少嗎？”。讓學生回答。如果有學生回答八分之一，教師就繼續(xù)問，“如果我這里有一個蘋果，分給四個同學，每人得到這份蘋果的多少呢？”。然后教師將八分之一和四分之一寫在黑板上，讓學生觀察這兩個數(shù)有什么特點、相同點是什么？并讓學生思考，八分之一和四分之一與數(shù)字“8”“4”還有“1”有什么區(qū)別。經(jīng)過一番的問題導入，引出分數(shù)的概念。

像這樣一步一步地、層層遞進地提問學生問題，讓學生按照一定數(shù)學邏輯順序思考問題，最后將學生引入到該堂課的正題，既可以讓學生沉浸在教學課堂的思考中，又能培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。

三、小組討論式教學，營造和諧的課堂氛圍

能夠最大程度地減少小學生溜號的方法就是把小學生投入到充滿學習的氛圍的課堂中。小組討論式教學是從學生自身的角度來考慮學生在課堂中的學習效果的依照教學方式，目的是讓學生通過親身參與課堂問題的討論中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而營造出一種良好的課堂學習氛圍。

例如，在《四則運算》的教學中，教師可以把學生分成小組，讓學生對該堂課的教學內(nèi)容進行討論。首先，教師先出幾道筆算題。如“21＋79-32、36÷6×5、58＋6÷2”這樣的題目，讓學生熟悉鞏固四則運算的法則。然后出幾道像“28÷4×7、63÷7×8、45＋8-3”這種能夠口算的題目，讓學生在小組之間比賽，看誰算的最快。然后在讓每組學生想出一個與該堂課相關的問題，小組之間交流討論，如果能夠解決的則說出解決方案，如果不能解決的就詢問老師。學生通過激烈的討論與研究，是讓學生沉浸學習的最好方式。

討論式教學能夠讓學生處于主導課堂的地位，讓學生通過和其他同學的交流發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢。不僅如此，討論式交流還能鍛煉學生的語言能力、促進學生之間的友情發(fā)展，還能構(gòu)建和諧融洽的教學課堂。

高效的學習課堂的構(gòu)建要從學生的角度出發(fā)，對學生的學習興趣、學習思維以及學習氛圍的重視，就是提高學生課堂學習效率的關鍵。