試析翻轉(zhuǎn)課堂在知識產(chǎn)權(quán)法教學中的應用

蔡 敏

中國共產(chǎn)黨兗礦集團有限公司委員會黨校

知識產(chǎn)權(quán)法的特點是理論性、實踐性、專業(yè)性較強，傳統(tǒng)的教學方式較難實現(xiàn)理想的教學成效。在知識產(chǎn)權(quán)法教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式，有助于優(yōu)化學習氣氛，從而有利于學生實踐技能和自主學習能力的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)法的特點設計微視頻以及組織教學過程，教師的角色出現(xiàn)了變化，因此對教師的素質(zhì)和能力也提出了更高的標準。

一、為學生設計教學視頻以及提供教學資源

翻轉(zhuǎn)課堂需要學生在上課之前自主學習知識產(chǎn)權(quán)法的知識，且對學習中存在的難題進行記錄。教師為了改善學生的學習成效，需要在上課之前設計一部分相關的視頻提供給學生，讓學生進行參考，學生結(jié)合相關視頻的學習，能夠?qū)φn堂上即將掌握的有關知識架構(gòu)、基本內(nèi)容等進行整體上的熟悉，且記錄或反饋給教師學習中碰到的疑問等。教師不但要為學生設計學習視頻，而且應為學生提供相應的學習資料信息。像是教師可以給學生提供一部分規(guī)范的關于知識產(chǎn)權(quán)法的文書范本，以使學生掌握寫作法律文書的格式、表達、措辭、內(nèi)容等，這樣學生可以形成大體上的感性認知，從而奠定了以后學習和訓練的良好基礎。

二、系統(tǒng)地組織課堂教學過程

在知識產(chǎn)權(quán)法教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂，學生在正式上課之前開展自主學習活動，這僅僅打下了翻轉(zhuǎn)課堂正常開展的良好基礎，課堂上組織的具體學習過程才是主導。教師首先應簡單測試學生上課之前的自主學習質(zhì)量，然后結(jié)合實際現(xiàn)狀組織下面的知識產(chǎn)權(quán)法課堂教學過程，以使學生通過課堂學習進一步鞏固相關內(nèi)容。組織翻轉(zhuǎn)課堂教學活動存在兩種方式：一是滲透游戲，即有效統(tǒng)一學習和游戲，可以使學生在輕松的氣氛中學習和掌握有關內(nèi)容，像是將情景劇表演引入到知識產(chǎn)權(quán)法教學中，在角色扮演的劇情中滲透專業(yè)知識，讓學生在快樂中氛圍中表演、學習，從而提高學習效率和教學效果。二是立足于命題開展學習，其是指教師為學生一部分關于知識產(chǎn)權(quán)法的命題，學生探究命題，像是商業(yè)秘密與專利保護的優(yōu)劣等。對于這兩種教學設計而言，盡管第一種比較有趣，可以激發(fā)學生的學習熱情，可是其存在顯著的不足之處，即難以對知識產(chǎn)權(quán)法的專業(yè)性予以體現(xiàn)。因為知識產(chǎn)權(quán)法具備比較強的專業(yè)性，因此更加適宜立足于命題開展學習的教學方式。具體來講，立足于命題開展學習的教學方式存在下面一些參考形式：

1.主題報告。因為學生累積的知識不是非常豐富，所以教師應引導確定適宜的主題，且為學生做出相應的指導。翻轉(zhuǎn)課堂重視合作學習，對于知識產(chǎn)權(quán)法的教學，不管是模擬法庭、探討案例，還是主題報告，教師通常都能夠?qū)嵤┓纸M的方式，以使學生相互幫助和協(xié)作，整合大家的意見和建議，抒己見為解決問題出謀劃策。在教學課堂上，各個小組都應匯報知識產(chǎn)權(quán)法學習成就，且主動接受其它小組的建議或評價。這樣，各個學習小組間互相評判，通過思想的碰撞和智慧的交流，非常有助于學生學習和掌握知識產(chǎn)權(quán)法的有關知識。與此同時，教師應重視知識產(chǎn)權(quán)法的有關重點和難點知識，應對學生進行積極解答和反復的強調(diào)，幫助學生答疑解惑，并且有效地評價各小組的學習情況。

2.案例探討。能夠劃分知識產(chǎn)權(quán)案例申請代理以及侵權(quán)糾紛這兩個大的類別。針對侵權(quán)糾紛案例而言，教師能夠選擇一部分典型案例，為學生安排預習的任務：探究案例中當事者之間的法律關系，且探究糾紛的癥結(jié)和牽涉到的有關法規(guī)知識體系。教學課堂上，教師主要講解關于證據(jù)的問題，這是由于一個案件的根本所在是證據(jù)，法官需要以證據(jù)斷案，因此在培養(yǎng)學生實踐技能中應增強學生的證據(jù)觀念、探究應用證據(jù)的能力。對于申請代理案例而言，學生能夠選擇對象——一部分跟生活貼近的物品的發(fā)明創(chuàng)造，訓練一系列文書的撰寫，教師應指出撰寫文書的錯誤類型等，以引導學生準確進行書寫。

3.法庭模擬。班級學生以抽簽的方式劃分學習小組，確定扮演被告、原告、合議庭的角色，學生應站在各種角色位置上全面地思考處理案件的過程。以原告作為視角而言，應思考維權(quán)的正確方式；以被告作為視角而言，應思考對原告訴訟請求進行抗辯的方式，探究有利于自身的法律條文和證據(jù)；以法官作為視角而言，應考慮怎樣應用法規(guī)體系對糾紛問題進行公正、公平地解決。如此的訓練非常有助于學生的學習和進步，能夠使學生的實踐技能和邏輯思維能力提升。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念是培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣，將課堂活動由教師的單純講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的平等討論和答疑解惑。因此，教師應為學生設計教學視頻以及提供教學資源，系統(tǒng)地組織課堂教學過程，注重主題報告、案例探討、法庭模擬等教學形式的應用，相信這一新的教學模式對于促進學生理解和掌握知識產(chǎn)權(quán)法的體系和規(guī)則將發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢作用。