多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運用探析

歐陽小珍

南昌二中昌北校區(qū)

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方式比較單一，課堂教學(xué)的氛圍也比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能提升學(xué)生的語文能力。因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們需要調(diào)整教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而多元化教學(xué)方法就是一種很好的增添語文教學(xué)趣味性的方法，能夠切實提升初中語文教學(xué)的效果，本文就將為大家介紹多元化在初中語文教學(xué)中的運用方法。

一、朗誦教學(xué)，營造氛圍

朗誦是語文教學(xué)中一種常見的方式，我們在教學(xué)的時候常常會使用這種教學(xué)方式，它能幫助學(xué)生更熟悉文本內(nèi)容，也能提高學(xué)生的語文語感，但是在長期傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師漸漸忘記了朗讀對教學(xué)的好處，不再在教學(xué)中使用朗讀這種方法，這極大的影響了語文教學(xué)的效果，因此我們需要重新組織這一活動，為學(xué)生營造一個書香學(xué)習(xí)氛圍。[1]

比如我們在教學(xué)《漁家傲·秋思》的時候，由于這是一篇古詩文，里面的詞句是學(xué)生不熟悉的，在教學(xué)之前讓學(xué)生朗讀一遍能幫助學(xué)生了解古詩句的斷句方法，這樣學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中就能更好、更快速的熟悉其中的詞句和具體的含義。同時，這樣在課前朗讀古詩文的方式能使學(xué)生的身心融入到書香文化的氛圍中去，為了增添教學(xué)的效果，我們還可以在教師周圍張貼一些富有文學(xué)氣息的裝飾品，并不定時的更換，比如在教學(xué)這首古詩詞的前幾天我們就可以將詩詞句子貼在班級墻壁上，這樣讓學(xué)生處在一個良好的氛圍中更能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和理解能力，語文教學(xué)的效果也會更好。

二、小組合作，趣味討論

小組合作教學(xué)方式在語文教學(xué)中的運用有很強的合理性和趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情和積極性，也有利于促進師生之間的交流和溝通。除此之外，不同的學(xué)生思考的方式是不一樣的，獨立思考的過程雖然對學(xué)生有幫助，但是也容易造成慣性思維的問題，因此我們需要給學(xué)生借鑒他人思維模式和學(xué)習(xí)方法的機會，這樣才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如我們在教學(xué)《觀滄?！愤@篇文章的時候，為了讓學(xué)生更加深刻的了解和認識詩文的內(nèi)容和深層含義，我們就可以將班級里的學(xué)生進行分組，并引導(dǎo)小組學(xué)生對詩文進行思考。我們可以為學(xué)生設(shè)置這樣幾個問題：“全詩是圍繞哪個字展開來寫的？這首詩有幾層含義？哪些句子寫的是現(xiàn)實，哪些句子寫的是想象？這首詩描寫了哪些景象？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？”，這些問題都是圍繞著詩詞、作者設(shè)置的，讓小組學(xué)生帶著這些問題閱讀《觀滄?！犯軒椭鷮W(xué)生挖掘詩詞深層次的含義。同時，小組成員在初次組成一個小組的時候思考方式肯定還沒有轉(zhuǎn)變，這個時候我們可以讓學(xué)生先自己思考，之后再在小組中將自己思考的結(jié)果展示給大家，這個過程不僅鍛煉了學(xué)生的表達和展示的能力，還能促使學(xué)生從同學(xué)的結(jié)論中取長補短。除此之外，小組討論的方式對學(xué)生來說也是一種比較有趣味性的教學(xué)方式，使用小組教學(xué)的方式也能營造好的教學(xué)氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)之一，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量能夠直接影響整個初中語文教學(xué)課堂的效果。[2]從文章來說，最適合使用教學(xué)情境的文章體裁是文言文和古詩詞，這類文章對學(xué)生來說最難理解，因為很多的古詩和文言文中使用的詞句含義學(xué)生都不太了解，這就導(dǎo)致學(xué)生在最初了解文章表意這個環(huán)節(jié)中就出現(xiàn)了困難，而使用教學(xué)情境可以為學(xué)生營造出栩栩如生的畫面，更便于學(xué)生理解文章的表面含義，這樣學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中會更順利。

比如，我們在教學(xué)《桃花源記》的時候，為了幫助學(xué)生了解這篇文言文的表層含義，我們可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一下《桃花源記》的視頻，在這個視頻中“雞犬相聞，阡陌交通，黃發(fā)垂髫”和“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”這樣的畫面很完整也很真實的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生充分融入作者創(chuàng)設(shè)出的世外桃源的景象中，從而使學(xué)生對這些生動的畫面產(chǎn)生向往之情，并深切的感受作者措辭上的美感，使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文言文的熱情更加高漲，提高教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

初中語文教學(xué)對學(xué)生的重要性是很強的，它能促進學(xué)生的語言能力提升，也能增強學(xué)生的文化認同感。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，單一、呆板的教學(xué)方式卻總使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)感到厭煩，這嚴重阻礙了初中語文教學(xué)的發(fā)展，因此我們需要對教學(xué)的方法進行改進，一大到促進語文教學(xué)提升的目的。多元化教學(xué)方式就是一種很好的方式，在教學(xué)中使用不同的教學(xué)方法既能帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗，也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升。