湘潭市紅色教育基地校地共建機(jī)制的對(duì)策研究

鄧慧君 丁 璐

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、湘潭市紅色教育基地與高校校地共建意義分析

1.紅色教育基地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然需要。湘潭素有我國(guó)紅色文化搖籃之稱(chēng)，有著“半部中國(guó)近代史由湘人寫(xiě)就”的說(shuō)法。近年來(lái)，湘潭市打造了一大批優(yōu)秀的紅色教育基地，目前已有國(guó)家級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地2處，省級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地5處，市級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地10處，市愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐基地1處。紅色教育基地不僅僅是一種客觀現(xiàn)象與物質(zhì)載體，更是一種文化精神，其蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義、民族精神、理想信念是教育世人、培育社會(huì)風(fēng)尚、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的精神利器。

紅色教育基地與高校校地共建將促進(jìn)湘潭紅色文化育人研究，從新的途徑探索紅色文化育人體系，充實(shí)了湘潭地方紅色文化育人研究?jī)?nèi)容，能夠?yàn)橄嫣段幕梭w制機(jī)制的發(fā)展提供新思路。同時(shí)湘潭紅色資源的豐富，但目前存在資源建設(shè)冷熱不均，資源開(kāi)發(fā)閑置，內(nèi)涵建設(shè)落后等問(wèn)題，紅色教育資源未能真正創(chuàng)造理想的社會(huì)效益、文化效益和經(jīng)濟(jì)效益。以與高校共建為契機(jī)，深入挖掘基地教育資源，創(chuàng)新基地教育形式，開(kāi)辟基地新的受眾群體，將以更具針對(duì)性更具吸引力的方式突破現(xiàn)實(shí)發(fā)展瓶頸，在新時(shí)代重新煥發(fā)其魅力。

2.高校思想政治教育育人途徑拓展需要。新時(shí)期我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)日益復(fù)雜，高校面臨著多元化社會(huì)思潮和網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的挑戰(zhàn)與沖擊。2012年教育部等多部門(mén)聯(lián)合下發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，指出高校要以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開(kāi)創(chuàng)新局面。如何緊密?chē)@立德樹(shù)人根本任務(wù)和高等教育“四個(gè)服務(wù)”的發(fā)展方向，立足“大思政”和三全育人工作格局，從實(shí)踐育人角度出發(fā)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，開(kāi)辟實(shí)踐育人新渠道，創(chuàng)新實(shí)踐育人新途徑是高校所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

以紅色教育基地為實(shí)踐育人合作主體，研究在學(xué)校教育基本規(guī)律關(guān)照下校地共建相關(guān)機(jī)制，是對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐育人理論體系的豐富，將拓寬高校育人實(shí)施渠道，提升學(xué)校育人水平。同時(shí)，紅色教育基地校地共建立足湘潭各高校育人實(shí)踐，植根地方文化，充分依托地方育人資源，打造認(rèn)知內(nèi)化校外實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充與延伸，形成“學(xué)校一社會(huì)”互動(dòng)與互補(bǔ)的輻射態(tài)勢(shì)，打造地方特色育人品牌，滿(mǎn)足新時(shí)期育人實(shí)踐的需要，促進(jìn)育人水平的不斷提升。

二、湘潭市紅色教育基地與高校校地共建機(jī)制內(nèi)容分析

1.校地共建思政理論教學(xué)陣地。思想政治教育教學(xué)是高職院校思想政治教育的主陣地，“紅色教育基地是指五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)以紀(jì)念地、標(biāo)志物為載體，以其所蘊(yùn)含的革命歷史、事跡和精神為內(nèi)涵而修建的紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民、具備開(kāi)展紅色愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)的重點(diǎn)場(chǎng)所?！盵1]湘潭紅色教育基地資源豐富，文化厚重，其中的歷史事實(shí)、偉人事跡、人物精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀息息相關(guān)，蘊(yùn)含了深刻的思想政治教育內(nèi)涵。與紅色教育基地進(jìn)行校地合作勢(shì)必將以紅色教育基地文化為契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)與紅色文化的緊密融合，促進(jìn)思政效果的提升。紅色教育基地所承載的紅色文化不僅能夠豐富思政教學(xué)，同時(shí)也能密切高職院校與地方文化的關(guān)系，同時(shí)也為思政教育尋找接地氣、合實(shí)際的現(xiàn)實(shí)文化土壤。

紅色教育基地由于其特殊的歷史在其精神內(nèi)涵與價(jià)值取向方面具有其鮮明特征，作為社會(huì)文化的一部分，在提升社會(huì)的思想道德素質(zhì)與實(shí)施社會(huì)思想政治教育方面有其自身職責(zé)與義務(wù)?？梢哉f(shuō)，進(jìn)行思想政治教育是紅色教育基地的基本功能，因此，校地共建思想政治教育理論陣地也是紅色教育基地完成其自身職責(zé)的基本途徑。同時(shí)，作為思想政治教育的一部分，紅色教育基地具有其特殊性，它主要是以一定的物質(zhì)文化資源為支撐，基地的每一件歷史物件都是最真實(shí)的教科書(shū)，對(duì)于傳播先進(jìn)文化有著重要意義，但如何讓文物活起來(lái)，如何讓文化學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，如何傳遞文物的精神價(jià)值，是要相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行意義的挖掘與現(xiàn)實(shí)價(jià)值的賦予。因此，校地共建思想政治教育理論基地，能夠充分利用高校教師資源、科研資源對(duì)于基地物質(zhì)資源進(jìn)行內(nèi)涵挖掘，這也是新時(shí)期紅色教育基地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的積極推動(dòng)。

2.校地共建紅色校園文化。校園文化是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)進(jìn)程中積累下的有關(guān)辦學(xué)理念、育人觀念的沉淀與積累，是學(xué)院凝聚人心、賴(lài)以生存的的根基，對(duì)于個(gè)體的人生觀與價(jià)值觀的形成具有著潛移默化的作用。同時(shí)學(xué)校也是一個(gè)文化的場(chǎng)所，高校在社會(huì)發(fā)展中也承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)新的責(zé)任與功能?！按髮W(xué)校園紅色文化作為一種特殊的紅色文化形態(tài)，是立足于大學(xué)校園的紅色文化的存在形式，是集愛(ài)國(guó)主義、民族主義、集體主義、革命英雄主義和大學(xué)校園辦學(xué)特色、辦學(xué)理念、校園人文精神為一體的物質(zhì)和精神存在”。[2]任何學(xué)校發(fā)展都離不開(kāi)先進(jìn)校園文化的支撐，而任何校園文化的建設(shè)勢(shì)必都要與地方文化相聯(lián)系。在湘潭的地域里，建立與湘潭紅色文化相呼應(yīng)的紅色校園文化將為高校學(xué)生的發(fā)展提供精神的食糧，豐富高校思想道德教育的載體與內(nèi)容。

對(duì)于紅色教育基地而言，校地共建紅色校園文化是紅色文化走出基地，提升文化輻射性與生命力的重要途徑。紅色教育基地其內(nèi)容不僅僅是包含教育基地內(nèi)的物質(zhì)文化資源，還包含著物質(zhì)文化資源所承載著的精神文化資源。就物質(zhì)文化資源而言，其作用的發(fā)揮往往受限于形式與空間，新時(shí)期紅色教育基地要獲得新的生命力，擴(kuò)大自身紅色文化的輻射范圍，勢(shì)必不僅要引進(jìn)來(lái)，同時(shí)也要走出去，走出去的話(huà)可以借以更為靈活的方式打造眾多小型的教育基地，就受眾面、需求面、可行性而言，與高校聯(lián)合是最好的選擇，在高校文化建設(shè)需要與地方文化相呼應(yīng)的建設(shè)需求以及教育基地教育功能發(fā)揮的驅(qū)動(dòng)下，校地強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，紅色教育基地充分發(fā)揮其文化資源優(yōu)勢(shì)輔助學(xué)院建立紅色校園文化，能夠?qū)崿F(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)受影響人數(shù)的最大化，實(shí)現(xiàn)其教育功能的最大發(fā)揮。

3.校地共建德育實(shí)踐基地。德育實(shí)踐是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提升思想政治教育的形象性與生活性，促進(jìn)個(gè)體知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化與個(gè)體思想道德修養(yǎng)的提升。因此，德育實(shí)踐基地作為高校思想政治教育的課堂延伸與重要陣地，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀并且通過(guò)親身實(shí)踐更加深入理解馬克思主義毛澤東思想以及社會(huì)主義新時(shí)期理論”。[3]以湘潭紅色教育基地作為合作對(duì)象，校地共同開(kāi)發(fā)，能夠充分利用地方紅色教育資源，開(kāi)拓德育實(shí)踐途徑，提升高校思想政治教育效果。

就紅色教育基地而言，其本身承載著豐富的精神內(nèi)涵與歷史意義，正如習(xí)近平所說(shuō)，“每來(lái)一次，都能受到一次黨的性質(zhì)和宗旨的生動(dòng)教育，就更加堅(jiān)定了我們的公仆意識(shí)和為民情懷”。同時(shí)，作為一個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)，如何充分利用基地資源開(kāi)展思想政治教育，發(fā)揮紅色文化的引領(lǐng)作用是紅色教育基地面臨的問(wèn)題之一也是其職責(zé)之一。校地共建德育實(shí)踐基地，與高校合作，定期定點(diǎn)定向向高校學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，引導(dǎo)高校學(xué)生參與教育基地建設(shè)，學(xué)習(xí)基地文化，開(kāi)展德育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，能夠提升紅色教育基地的影響力與對(duì)外開(kāi)放對(duì)象面，也能豐富教育基地辦學(xué)形式，拓寬教育活動(dòng)方式，提升基地的教育效果，激發(fā)紅色教育基地的潛力與活力。

三、湘潭市紅色教育基地校地共建機(jī)制建立對(duì)策分析

1.加強(qiáng)基地資源開(kāi)發(fā)，為校地共建奠定基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)紅色教育基地的校地共建，首要在于紅色教育基地能夠?yàn)楦咝Ｓ颂峁┍匾姆?wù)資源，只有基于學(xué)院需要，基地滿(mǎn)足的合作基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)校地共建。因此，校地共建機(jī)制的首要前提就是實(shí)現(xiàn)基地的自我價(jià)值提升，而這一提升建設(shè)最好也是基于校地合作，只有需要主體積極介入，校地有針對(duì)性地進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)提升建設(shè)的精準(zhǔn)性與科學(xué)性。

一方面而言要深挖紅色故事時(shí)代新內(nèi)涵，湘潭市紅色教育基地文化多以個(gè)人事跡或者革命事件為主，歷史背景、地域特點(diǎn)等都具有一定的時(shí)代特征，體系復(fù)雜，內(nèi)容豐富，涉及的知識(shí)領(lǐng)域較廣泛，在進(jìn)行呈現(xiàn)時(shí)要在巨大的知識(shí)量中有針對(duì)性地闡述紅色教育基地文化的核心內(nèi)涵。同時(shí)紅色教育基地文化多為歷史事件，年代較遠(yuǎn)，還要注意賦予過(guò)去事件新的時(shí)代意義，以現(xiàn)代化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，“積極探索高校思政課中紅色文化與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合路徑，不僅可以提高紅色文化親和力和針對(duì)性，還有助于提升紅色文化的吸引力”，[4]實(shí)現(xiàn)文化的延伸與創(chuàng)新，并幫助學(xué)生個(gè)體能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)化于心，做到知行統(tǒng)一。再有，湘潭市的紅色教育基地資源豐富，可挖掘的素材很多，但是在基地的宣傳形式與表現(xiàn)方法之上多有雷同，繼而影響了紅色教育基地的推廣與宣傳，因此在基地文化內(nèi)涵展示上需要對(duì)于全市紅色教育基地基本情況進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，尋找自身特色，同時(shí)也考慮校地共建學(xué)院特色，開(kāi)發(fā)特征明顯，具有針對(duì)受眾的紅色教育資源，并結(jié)合資源特點(diǎn)與受眾特點(diǎn)優(yōu)化表現(xiàn)形式，提升基地文化資源的影響力與高校學(xué)生的接受性。

2.創(chuàng)新思想政治教育形式，為校地共建開(kāi)拓途徑。如果說(shuō)校地共同開(kāi)發(fā)紅色教育基地文化資源是共建機(jī)制前提，那么新時(shí)代背景下強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化的融入與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是高校開(kāi)展校地共建的動(dòng)力與初衷。因此，以校地共建作為思想政治改革的新途徑新方式，學(xué)院結(jié)合自身人才培養(yǎng)需要與合作共建基地的資源情況，積極創(chuàng)新思想政治教育新形式，將有效推動(dòng)校地共建的實(shí)現(xiàn)與深入。

一方面而言，高校要加強(qiáng)紅色文化在思想政治教育中的地位與作用，鼓勵(lì)思政教育與紅色教育基地的聯(lián)系與合作?！案咝熒鷨T工是思想政治教育活動(dòng)的重要參與者，是高校紅色文化的建設(shè)者、實(shí)踐者和傳承者，同時(shí)也是受教育者和受益者”。[5]只要激發(fā)思想政治教育主體對(duì)于紅色文化的興趣與熱情，才能實(shí)現(xiàn)紅色教育資源的教育意義。因此，各高校要加強(qiáng)對(duì)師生的思想引導(dǎo)，重視紅色文化的作用與意義，自覺(jué)將紅色文化資源納入思想政治教育中，激發(fā)紅色教育基地資源開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性，完善紅色文化課程體系。再有，思想政治教育形式的創(chuàng)新是想法的創(chuàng)新，需要思想的碰撞與靈感的激發(fā)，因此不管是高校走出去還是紅色教育基地走進(jìn)來(lái)，二者的融合離不開(kāi)雙方工作人員的交流與互動(dòng)。就高校教師而言，其具有專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)相關(guān)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就紅色教育基地的工作人員而言，在文化資源的開(kāi)發(fā)與傳播推廣方面更具專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，二者的交流與互動(dòng)將開(kāi)闊各自的視野，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)的不足與缺失，從更為專(zhuān)業(yè)更為科學(xué)的角度為校地共建視域下研究紅色文化，挖掘紅色教育資源，創(chuàng)新高校創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富紅色教育基地文化資源。

3.完善保障機(jī)制，維護(hù)校地共建長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。紅色教育基地校地共建的開(kāi)展是一項(xiàng)系統(tǒng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工作，其發(fā)展不僅僅依賴(lài)于高校與紅色教育基地的對(duì)話(huà)合作，同時(shí)還要依賴(lài)建立相應(yīng)的保障機(jī)制，從組織、制度、環(huán)境等方面對(duì)共建進(jìn)行科學(xué)管理與要素完善。如何讓高校大膽放心地開(kāi)展紅色教育活動(dòng)，如何讓紅色教育基地走進(jìn)校園，煥發(fā)時(shí)代理論，是高校也是基地管理部門(mén)所要不斷努力的事情。

紅色教育基地校地共建保障機(jī)制的建立，首先在于建立組織保障，“過(guò)去那種主要依賴(lài)組織嚴(yán)密和權(quán)威、依賴(lài)個(gè)人影響和威信來(lái)支撐紅色文化教育的組織模式，必須放在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的大環(huán)境下進(jìn)行評(píng)判和矯正”。[6]從根本上而言，校地共建涉及兩個(gè)不同主體，需要教育相關(guān)主管部門(mén)構(gòu)建完備的行之有效的組織模式，厘清基地與高校的責(zé)任與地位，規(guī)范雙方的權(quán)利與義務(wù)，實(shí)現(xiàn)各要素之間的彼此銜接與有效運(yùn)行，形成教育共同體。因此，湘潭市文化主管部門(mén)與教育部門(mén)要聯(lián)手合作，提供組織保障。同時(shí)，校地共建還需要一定的制度保障，以遵循高校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、高校思想教育規(guī)律、紅色教育基地科學(xué)管理需要為出發(fā)點(diǎn)，制定相關(guān)共建協(xié)議與制度，建立健全相關(guān)鼓勵(lì)與考核評(píng)價(jià)制度，以引導(dǎo)共建機(jī)制建設(shè)，調(diào)節(jié)、規(guī)范相關(guān)部門(mén)與工作人員的措施、行為。