淺談大數(shù)據(jù)+應用文寫作的個性化教育

韓 燕

貴州農業(yè)職業(yè)學院

一、目前應用文寫作教學的實際狀況

在我國機關、團體、企業(yè)開展公務活動的過程中，應用文是不可或缺的重要工具，并且是目前社會開展管理工作的重要方式，能夠對生活進行聯(lián)系，其應用范圍較廣此外，它也是學生必須掌握的一項技術，所以，應用文寫作課程逐漸受到了各類學校的高度重視。由于社會各界對應用型人才的需求不斷增加，應用型寫作能力則是現(xiàn)代專業(yè)人才必備的能力之一，所以高校對其引起了普遍關注?，F(xiàn)如今，大部分高校都將其當作全體學生的公共必修課，并且由于應用文寫作教學具有一定的枯燥性，學校對其進行了多方面的改革。例如：在一些學校中開展了項目化教學，把教學內容和學生的校園生活進行有效融合，自行編寫教材，并獲得了良好的效果。但是，所有的學生都使用同樣的教材，同樣的教學大綱，同樣的評估方法，并且會為學生提供一樣的課外學習資源。由于學生的寫作基礎水平不同，對自身將來的職業(yè)規(guī)劃也各不相同，所以，他們對應用文寫作的興趣和要求也具有一些差異。因此造成目前應用文教學出現(xiàn)枯燥、乏味、教學價值不高、教學質量差等各種問題。目前，應用文寫作已經成為一些學生的精神負擔，學生不能在寫作中體會樂趣，將寫作當成一些學習任務，并且學生的寫作心理越來越消極，造成學生的實用寫作能力較低?，F(xiàn)如今，學生在實踐寫作中時常發(fā)生寫作對象不明確、結構不完整、語言繁瑣、格式不規(guī)則等各種問題，大學生實踐寫作能力較低。

二、加強大數(shù)據(jù)+應用寫作的個性化教育模式的具體措施

1.在前期對資料進行收集并開展學習診斷。

為收集學生對應用文寫作課程的需求和意見，我們向全校所有選修應用文寫作課程的學生發(fā)放了紙質問卷，并通過微信、網絡調查等方式發(fā)放問卷。經過連接操作系統(tǒng)、性能分析系統(tǒng)等，使用多維診斷方法，采集和整理學生日常作業(yè)、答疑、考試、學習狀況、課堂學習情況、心理活動、學習過程等各類書籍。

2.多元化數(shù)據(jù)全面分析。

對上述方法獲得的學生個性化需求數(shù)據(jù)開展有關的分析、總結和整理措施。每個班的學生根據(jù)不同的基礎與類似需求實施分組。利用大數(shù)據(jù)技術收集、分析學生對應用文寫作課程的根本需求，并按照各種不同的需求對應用文寫作教學內容與方式進行改革，在現(xiàn)有的基礎上不斷優(yōu)化課程資源，創(chuàng)建具有個性化的課程評價制度，并編制具有個性化的課程教學計劃。

3.創(chuàng)建能夠滿足學生個性化學習的資源庫。

根據(jù)不同的基礎和差異性的需求，推送各種不同的學習資源到每個小組。例如，應用寫作的網絡課程資源就建立在校園網中我們以校園、專業(yè)、職業(yè)為載體，對學生的日常生活、活動規(guī)劃、校園媒體、模擬市場、社區(qū)管理、調查研究、求職、畢業(yè)設計等不同的教學項目進行設計，并為學生挑選圖書館電子圖書推薦應用寫作。學生能夠按照自身的專業(yè)需求來對有關的教學方式進行選擇，為學生供應個性化的學習服務，使其能夠開展網絡移動學習。

4.開發(fā)符合個性化學習的教學計劃。

針對不同類型、不同基礎學生的個性化需求，制定相應的教學計劃。開展應用文教學不但要對學生根本需求進行滿足，并且還應該對學生個性化需求進行滿足，從而完成應用文寫作的個性化發(fā)展，使得學生能夠獲得自身需求的寫作能力。通過數(shù)據(jù)收集和大數(shù)據(jù)分析，對學生應用寫作個性化學習的需求進行滿足，制定適合個性化學習的應用寫作的教學課程。將大班學習、小組合作學習進行融合應用，因材施教，使學生能夠獲得更多知識。目前，想要完成這項目標需要教師針對學生不同的層次與個性化學習的需求來準確學習資源庫。

三、大數(shù)據(jù)+應用寫作個性化教育成果

應用文寫作教學面向的目標為學校的全體學生，并且將學生的需求作為導向。學生個性化需求為開展應用文寫作教學的著手點。到那時，因為學生的寫作基礎和未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的不同，所有學生對應用文寫作的學習同樣具有各自的需求。所以，應用文寫作教學有必要對學生的廣泛需求進行滿足，并對學生個性化需求進行滿足。文章在使用大數(shù)據(jù)技術分析下對學生應用文寫作個性化需求進行了發(fā)掘，并制定了具有科學性的課程，完善推送的課程資源，在滿足全體學生不同個性化需求方面獲得了良好的成果。

四、結論

在教育行業(yè)，高校能夠有效使用大數(shù)據(jù)對學生的學習行為進行記錄，并具體分析學生的學習過程，對學生學習的知識狀況進行把握，同時對學生最終結果進行預測。利用“數(shù)字化”校園，實現(xiàn)智能數(shù)據(jù)收集、量化、分析、預測以及學習資源的推送等，以此來為個性化的教育公益多層次和多元化的服務，使得學生能夠在開展應用文寫作的過程中促進自身個性化發(fā)展與能力創(chuàng)新。開展大數(shù)據(jù)+應用文寫作個性化的教育研究，能夠對應用寫作的個性化教育產生啟發(fā)與參考作用。