基于學(xué)科核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建探析

隨著當(dāng)前生物教學(xué)發(fā)展，我們需要對(duì)高中生物學(xué)科進(jìn)行有效的構(gòu)建。教學(xué)時(shí)，我們一定要注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識(shí)，還需要具備一定的綜合能力。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將對(duì)其進(jìn)行深入探究，進(jìn)一步了解當(dāng)前生物教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，并提出有效的解決對(duì)策，逐步提高生物教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)生物核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展。

一、與生活進(jìn)行有效聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的知識(shí)來源于生活且高于生活，如何在生活的視角之下開展有效的教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前我們研究的重點(diǎn)問題。我們可以將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在生活當(dāng)中探尋生物的規(guī)律，把握生活現(xiàn)象，尋找生物知識(shí)，將生物知識(shí)與生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，能夠進(jìn)一步拉近生活與生物之間的距離，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

例如我們?cè)谥v解光合作用這一節(jié)課時(shí)，教師就可以通過生活的角度將光合作用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引入整個(gè)課堂中，從而逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要立足于教材內(nèi)容，將植物光合作用進(jìn)行陳述并提出植物光反應(yīng)暗反應(yīng)的相關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速融入整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。我們將生活當(dāng)中常見的光合作用的知識(shí)引入其中，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)行學(xué)習(xí)，將植物分別放置于陽光與黑暗中，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中仔細(xì)觀察植物的生長，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。該種教學(xué)方法進(jìn)一步延伸了教材知識(shí)，從生活視角進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究精神，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、開展有效實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變

在學(xué)習(xí)當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，理論與實(shí)踐是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，它能夠有效推動(dòng)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中就需要借助有效的實(shí)踐活動(dòng)逐步擴(kuò)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在上課的過程當(dāng)中，我們?cè)谥v解檢查生物組織中的還原糖脂肪和蛋白質(zhì)這一節(jié)課時(shí)，教師就可以采用探究式教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩鸩酱龠M(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。在上課時(shí)，教師在介紹實(shí)驗(yàn)要素要求之后，學(xué)生就可以進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生快速融入整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。例如我們?cè)谟^察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂時(shí)，可以制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片，觀察植物細(xì)胞有絲分裂的過程，識(shí)別有絲分裂的不同時(shí)期，比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長短。通過觀察，我們可以繪制植物細(xì)胞有絲分裂簡圖。高等植物的分生組織有絲分裂較為旺盛，有絲分裂各個(gè)時(shí)期內(nèi)染色體的形態(tài)和行為變化不相同，我們可以借助高倍顯微鏡，根據(jù)各個(gè)時(shí)期內(nèi)染色體的變化情況識(shí)別細(xì)胞所處于的時(shí)期。在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，學(xué)生需要準(zhǔn)備各種各樣的實(shí)驗(yàn)裝置，例如洋蔥，鹽酸體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精，以及龍膽紫溶液，洋蔥根，尖細(xì)胞有絲分裂固定裝片，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，剪刀，鑷子滴管。通過有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中也需要與教師進(jìn)行有效的溝通。當(dāng)發(fā)生問題之后，就需要尋找教師的幫助，尤其是我們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)會(huì)運(yùn)用較多的實(shí)驗(yàn)器具，如何使用該實(shí)驗(yàn)器具，是當(dāng)前我們所需要注意的重點(diǎn)問題，如果使用不正確將會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，推動(dòng)生物教學(xué)發(fā)展

核心素養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中就需要采用全新的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在生物規(guī)律的探索中把握生命的規(guī)律特點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物體的化學(xué)元素微量元素時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)在日常生活當(dāng)中微量元素是人體維持正常生命活動(dòng)不可缺少的，如果我們的身體缺乏了微量元素，人體就無法正常生活。在日常生活當(dāng)中，我們也可以看到當(dāng)人體缺乏鐵時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)缺鐵性貧血、頭暈等癥狀，我們就需要攝取含有鐵的微量元素的食品進(jìn)行補(bǔ)充。人體的血液中，鈣鹽含量太低，會(huì)出現(xiàn)一系列的癥狀，缺鈣使老年人容易引發(fā)骨折、抽搐，而年輕人在缺鈣時(shí)容易引發(fā)抽筋現(xiàn)象。組成生物體的化合物糖類(葡萄糖)是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)，臨床上給病人點(diǎn)滴輸入葡萄糖，提供營養(yǎng)液，能夠維持人體基本所需。我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，許多知識(shí)與日常生活有著密切的聯(lián)系，我們就可以借助生活中所蘊(yùn)藏的生物知識(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率。

四、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們也認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。尤其是在高中教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要通過有效的培養(yǎng)逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)就需要采用全新的教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)，從而逐步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也為今后教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。