基于名著閱讀的小學語文教學策略探究

王楊梅

貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)放珠鎮(zhèn)播樂溝小學

名著作為語文中的重要內容，在小學階段，教師通過引導學生閱讀名著，能夠極大地拓展學生的語文知識視野，幫助學生積累語文素材，進而提升學生的語文知識素養(yǎng)。而當今的文章，更要從古觀今，從古典名著中推理出古今貫通的道理。因此，教師的教學模式尤為重要。本文從語言、人物、細節(jié)處講述教師如何帶領學生領略古典文學的風采。

一、艷麗的語言帶學生感受名著

語言形式作為語文中十分重要的一部分，是教師開展語文教學必不可少的。同時，語言也是開展小學語文教學的基本要求。古典名著的一大魅力所在就是其艷麗、豐富而又生動形象的語言。這些語言不論在過去，又或是現(xiàn)在，還是在將來，閱讀起來都能讓人們感受到其傳達的內涵。這些永不過時的語言值得我們細細品味，仔細閱讀，并將其傳承下去。因此在教學過程中著重引導學生品味名著的語言便有著至關重要的作用。這不僅可以提升學生的語文閱讀技術，更是可以讓學生更深層次的感受名著的魅力。

例如，《猴王出世》中許多工整對仗的句子，學生不僅讀來朗朗上口，更會在潛意識里從被迫的閱讀到主動的欣賞?！芭c狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”、“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”、“禽有禽言，獸有獸語”等等這些對仗工整的句子，讓學生可以快速感受到語言的魅力，領悟作者的目的，激發(fā)學生的閱讀激情。若是能做到讓學生越讀越感興趣、越讀越喜歡，最終愛上閱讀名著，那名著教學便是成功的。因此，我們更要深入研究語言形式，從語言形式中挖掘出作者更深層次的語言藝術。

二、明晰的人物帶學生走進名著

人物作為作品中的重要主體之一，鮮明的人物形象是我們賞析名著的一大重要的關注點。但在實際的小學語文課堂教學過程中，由于受到篇幅的限制、課程安排時間的規(guī)定以及學生能力的考究，在教學過程中通常會進行再度加工，最終呈現(xiàn)給學生的通常只是名著之中的一部分的文章，使得名著被碎片化。而如果單單從這些節(jié)選的文章里，我們很難完整感受到人物的形象，更難引導學生去領悟到完整的人物形象。因此，在課程中補充必要的文章其他片段以及拓展課外知識、豐富人物性格、完善人物形象就顯得尤為重要。

例如，在閱讀《景陽岡》一文中的武松時，武松對賣酒店家的好心提醒嗤之以鼻，認為其心思不純，表面上是提醒，實際上想害死武松拿走他的錢財。單從這段看很容易讓我們認為武松是一個疑神疑鬼，不領別人好意的人。但我們不能單單局限于這一段，我們要給予學生更多的文章選段，要從武松所生活的時代大背景來更全面的觀察武松這個人物形象。武松生活在亂世，這是一個不把人命當回事的時代，在這個時代里蒙汗藥司空見慣，搶、殺、擄、掠都不足以令人聞風喪膽，那武松作為一個行走江湖的游客，自然是要凡事多留個心眼。于是他才會對店家的話語表示不信任?？催^這些，武松的人物形象與其說是生性多疑，倒不如說是謹慎小心、事事周全。通過這些課外片段，從而讓武松的人物形象飽滿化，從中體會到了古典名著的魅力所在。

三、精彩的細節(jié)帶學生感受名著

常言道“細節(jié)決定成敗”，這句話同樣適用于名著閱讀之中，在進行名著閱讀時，教師要引導學生感受文字細節(jié)。以往的名著教學中，人們總是將關注點放在故事情節(jié)、人物形象、語言形式這些大方面上，而作為文章的細節(jié)，往往被忽略。但往往細節(jié)處才能見到文章的真功夫以及文章的魅力。一些細節(jié)往往能將人物的善惡面更加精彩完整地呈現(xiàn)出來。對于環(huán)境的描寫以及氣氛的烘托，細節(jié)往往能起到意想不到的作用。讀文章摸不著門道時，便可試試從細節(jié)處著手，往往是一個很巧妙的突破點。

例如，《少年閏土》中作者用“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手”來描寫少年閏土的外貌，用一些簡單但很鮮明的事物描寫出了一名淳樸可愛、天真活潑、惹人喜愛的小男孩的形象。對于中年閏土，作者是這樣描寫的：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，短短幾筆，與先前天真可愛的小男孩形象形成了鮮明的對比，原先淳樸可愛的閏土已經(jīng)在生活的磨練下變得蒼老。這兩處的外貌對比給人以物是人非的悵然感。中年閏土恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”認為少年時的“哥弟”稱呼是當時“不懂事”，揀了“一副香爐和燭臺”。中年閏土與天真活潑的少年閏土的對比體現(xiàn)出了封建思想迷信的迫害使閏土生活絕望，只能將希望寄托于神靈，令人唏噓。這些細節(jié)描寫的對比，鮮明的向讀者展現(xiàn)出閏土的改變，讓人在品味名著魅力的同時體會到當時的時代背景對人的影響。

在小學語文教學過程中，古典經(jīng)典名著的教學至關重要，只要教師從各個方面帶領學生去學習、去感受、去體會，學生會慢慢感受到閱讀名著帶來的快樂。從艷麗的語言，從明晰的人物形象，從精彩的細節(jié)，還有許多許多值得我們去探索、去深挖、去研究的方面逐漸賞析名著。要交給學生學會閱讀名著的方法，找到閱讀名著的快樂，最后熱愛閱讀名著，并由此提升語文能力，提高文學素養(yǎng)，這才是學生需要學會的。