淺析高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)方式

創(chuàng)造力是指人們在進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，按照每個(gè)人的特點(diǎn)、特別的才能以及科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)自主實(shí)現(xiàn)有新式價(jià)值的全面型技巧，創(chuàng)造力主要注重以下幾個(gè)方面：其一是每個(gè)人都有創(chuàng)造力；其二是創(chuàng)造力可以在實(shí)際操作過程中發(fā)展出來的；其三是創(chuàng)造力并不是指單純的能力，它的組成部分是知識(shí)、智力以及較好的個(gè)性品質(zhì)。運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培育是依據(jù)時(shí)代發(fā)展的形勢。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

通常情況下，問題意識(shí)泛指人具有發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，對某問題緊抓不舍，屬于較強(qiáng)解決問題的一種意念。個(gè)人只有在對問題產(chǎn)生疑惑時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的存在，進(jìn)而尋找解決方法，一直到突破問題，從真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所以，問題意識(shí)一般都是創(chuàng)造活動(dòng)最有力的內(nèi)部力量。為了有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，教師可在信息技術(shù)教學(xué)中逐一指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自主發(fā)問、討論。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)提倡學(xué)生主動(dòng)說出不懂的問題，然后耐心回答學(xué)生的疑惑。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)應(yīng)將“問題”為根本，慢慢引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣以及研究問題時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題的能力。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)可從如下方面著手。1.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。為幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主探索，在探索過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。在此，教師也需讓學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生新的認(rèn)知需求。2.研究、解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題。在解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，還要讓學(xué)生懂得如何求證、尋找新的解決對策與方法[1]。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的開放性，培育學(xué)生的創(chuàng)造力

在信息技術(shù)課程中比較重要的特性是開放性。信息技術(shù)這門科目并不是一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握理論知識(shí)，而是讓學(xué)生在對基本理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上動(dòng)手實(shí)踐操作，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作過程中擁有較大的開放性，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)并把握很多的東西。因此，教師需要在教學(xué)過程中使學(xué)生擁有一定的自主性，讓學(xué)生可以按照基本的理論知識(shí)形成創(chuàng)作能力和實(shí)際操作能力，使學(xué)生不但可以加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)，還可以自主思考?？梢?，這是對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培育的關(guān)鍵時(shí)期，可以使學(xué)生在實(shí)際操作過程中不斷提升自己的創(chuàng)造能力。

目前在高中教學(xué)體系中占有重要組成部分的是信息技術(shù)課程，同時(shí)，也是學(xué)生開展創(chuàng)造力的關(guān)鍵載體。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)理念不斷進(jìn)行完善，使自身的素養(yǎng)可以得到提高。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中既要利用創(chuàng)造性的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，也要運(yùn)用信息技術(shù)課程的趣味性使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得到提高，從而培育學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中都有非常重要的意義[2]。

三、指引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

教師需要培育學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析并處理問題的技巧，不能只是將課本上的知識(shí)單純地進(jìn)行講解，要給學(xué)生留下可以思考的時(shí)間以及余地。并且，教師要教給學(xué)生如何運(yùn)用科學(xué)的方式對問題進(jìn)行分析并解決。要對每一名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，學(xué)生自己可以解決的問題，教師不再進(jìn)行講解；學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)立思考之后可以處理的問題，讓學(xué)生自行思考并回答，在最大限度上引導(dǎo)學(xué)生可以將自己的問題以及疑惑表達(dá)出來，然后獨(dú)立思考或者小組討論之后解決問題；在思考及討論之后沒有解決問題的，教師通過提示輔助學(xué)生將難題解決。例如，教師要求學(xué)生利用Photoshop進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的時(shí)候，通過項(xiàng)目式教學(xué)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境確定作品的主題以及設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)造性地完成作品。在進(jìn)行網(wǎng)頁制作的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，學(xué)生通過小組合作的方式共同制作一個(gè)簡單的網(wǎng)站作品，在小組合作的過程中學(xué)生充分意識(shí)到分工合作的必要性，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的時(shí)候可以通過頭腦風(fēng)暴的方式充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，學(xué)校也可以舉辦一些與信息技術(shù)有關(guān)的比賽，例如創(chuàng)客比賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。這樣不但可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且可以在實(shí)際操作中提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)課的中心課程是創(chuàng)造力，它不但有利于對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培育，而且也為學(xué)生在信息技術(shù)課堂中培育創(chuàng)造力奠定了基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)課對學(xué)生培育創(chuàng)造力供應(yīng)了比較合適的教學(xué)氛圍，逐漸激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生銳利的觀察力以及比較豐富的想象力進(jìn)行培育，可以不斷促使高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。