精進(jìn)不休，日臻完善
——對比中國歷代選拔方式與高考制度

尹姿懿 王天寧 楊 條

露天文學(xué) ；江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ；興義民族師范學(xué)院

泱泱古國，歷史悠久，歷經(jīng)夏商周、春秋戰(zhàn)國、秦漢、魏晉南北朝、唐宋元明清等各朝各代，其中的興盛衰亡與選拔人才的方式休戚相關(guān)。本文嘗試將歷代選拔人才的方式與高考制度對比分析，辯證看待當(dāng)今高考的優(yōu)勝之處與仍存在的不足之處。

一、歷代選拔方式的發(fā)展進(jìn)程

1.歷代選拔方式的轉(zhuǎn)變。上古時期，堯舜禹三位仁君，實行禪讓制。禹的兒子啟篡位，禪讓制轉(zhuǎn)為世襲制。春秋戰(zhàn)國，秦國商鞅提出改良國家內(nèi)部官僚運作機(jī)制的良策，以“獎勵耕織，參軍殺敵”獲得爵位官職的制度，極大提升了平民入仕的可能性。漢朝時，漢武帝推行 “世人與官員舉薦，皇帝親自考核”的人才選拔制度。然而憑借裙帶關(guān)系，降低了漢代官僚隊伍中質(zhì)量與辦事的能力。魏文帝時期，改良察舉制，建立九品中正制度。士族力量十分強(qiáng)大，影響考核公平性，阻礙民間人才選拔。

南北朝時期，隋文帝總結(jié)南北朝時期統(tǒng)治選官制度的弊端，廢九品中正制，革新官員選舉制度。隋煬帝開設(shè)進(jìn)士科，用考試的辦法考察人才時務(wù)策，把讀書、應(yīng)考和做官緊密結(jié)合。唐代是科舉制的鼎盛時期，產(chǎn)生了武舉制。宋代確立了三年一次的三級考試制度。元代，科舉衰微，卻開創(chuàng)四書試士。至明朝，科舉必經(jīng)學(xué)校。清朝考察八股文，因其段落格式陳舊、詰屈聱牙，束縛思想發(fā)展，最終，在中國歷史上被沿用了將近1300年的科舉制度被徹底廢除。

2.科舉制優(yōu)劣之處及其后世影響?？婆e制成為世界上最早的科學(xué)選拔人才的優(yōu)秀制度，在很大程度上改善了我國古代社會的用人選官形式，打破原有的階層阻礙，使得真正的有志之士和有才之人能夠進(jìn)入仕途，并得以重用。此外科舉制度推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，使得讀書考取功名成為鼓勵寒門崛起的出路。

但是，科舉制越來越成為統(tǒng)治者利用儒家學(xué)說禁錮民眾思想的工具，隨著社會發(fā)展，科舉制八股取士所選舉出來的官員難以適應(yīng)社會對科技人才的需求，這也是造成我國科技人才短缺的重要原因之一。此外科舉制導(dǎo)致入仕途徑單一化，使得眾多想要入仕的人遭受迫害。

雖然科舉制度是我國智慧的結(jié)晶，但是它對我國歷史的發(fā)展具有兩面性，應(yīng)辯證看待科舉制度對人才選拔方式變革的影響。

二、分析現(xiàn)有高考制度發(fā)展及影響

清朝科舉制可謂積弊已久，然而這一制度卻為高考的誕生奠定基礎(chǔ)。1905年，清朝政府廢科舉，引進(jìn)西方考試制度，逐步發(fā)展為我國現(xiàn)代高考制度。

1.當(dāng)代高考制度的優(yōu)越性。高考以全國統(tǒng)考的方式，具有相對公平性?？荚嚨倪x拔方式，促使學(xué)生盡可能擴(kuò)大自己的知識覆蓋面。同時，保障了絕大多數(shù)學(xué)生的受教育權(quán)，打破貧困的代際傳遞，促進(jìn)機(jī)會公平，是當(dāng)下促進(jìn)社會階層有序向上流動的重要途徑，是寒門學(xué)子改變命運的最大希望。

高考和義務(wù)教育在提升教育普及率這一點可謂功不可沒，不同于義務(wù)教育，高考更著重于人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高考考查科目眾多，涉及知識廣泛，推出自主招生政策等等，以這樣相對多元化、個性化的選拔方式，滿足學(xué)生不同的特長方向，利于培養(yǎng)不同類型的人才，從而促進(jìn)我國教育水平進(jìn)步，逐步實現(xiàn)教育強(qiáng)國。

社會對高考關(guān)注度極高，折射出人們對教育的關(guān)注。學(xué)生個人、家庭、學(xué)?；蚴菄覍τ诟呖嫉闹匾暢潭?，都是社會風(fēng)向的體展現(xiàn)。高考的出現(xiàn)，無疑在無形中提升了社會對知識、人才的尊重。

2.高考存在的局限性以及未來發(fā)展空間?！耙豢级ńK身”，必定衍生出一些不完美的地方，近年來我國對高考制度的提出了整改，在不完美中尋求發(fā)展。

一方面國家教育部門推出“新高考”方案，雖然只是在試驗階段，但也讓越來越多的人參與到高考改革的新潮流。大部分教育專家現(xiàn)在出行的新高考只是一個過渡階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變化，教育也在發(fā)生著變化。高考改革是一個漫長的過程，也是一個艱巨的任務(wù)。另一方面，近年來各大高校紛紛實行擴(kuò)招策略，廣大青年學(xué)生對求學(xué)的愿望似乎超過以往任何一個時期，同時，我國高等教育也在快速發(fā)展，其人數(shù)規(guī)模與高校接受教育人數(shù)規(guī)模相應(yīng)擴(kuò)大,高等教育已逐步由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。最后，“它山之石，可以攻玉”，我們國家深入把握發(fā)達(dá)國家的高考制度改革動態(tài)，對其進(jìn)行合理的借鑒和升華，是一種必然的趨勢。當(dāng)然，現(xiàn)在和今后高考改革都要站在廣大人民群眾的立場上，要有利于高校科學(xué)，便捷地選拔合格人才。

高考制度改革的前途是光明的，但道路是曲折的，這就要求我們在遵循國際高考改革趨勢的同時，有步驟地對我國高考制度實施改革。

三、結(jié)語

我國科舉制度的產(chǎn)生、發(fā)展和隕滅，見證了中華歷史進(jìn)程?？婆e制存在其雙面性，而高考制度作為現(xiàn)代考試制度，與科舉制度存在異同之處?？傮w而言，高考制度借鑒了科舉制度的精髓，象征著時代的進(jìn)步。雖然高考制度也存在一些尚可改進(jìn)之處，但優(yōu)劣對比還是可見其日臻完善性。