初中籃球教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的研究

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引言：近年來，籃球已經(jīng)正式納入到了中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系中，為了提升籃球教學(xué)的質(zhì)量，就需要制定科學(xué)、合理的籃球教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系來對學(xué)生進行全方位評價，幫助教師及時了解學(xué)生的籃球理論知識學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度等。不僅如此，教學(xué)評價指標(biāo)體系還能夠發(fā)揮出診斷和反饋的作用，對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)進行準(zhǔn)確診斷，為后續(xù)的教學(xué)提供重要的參考。

一、初中籃球教學(xué)目標(biāo)分析

在初中籃球教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解籃球規(guī)則以及一些基本的戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的籃球運動興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到籃球教學(xué)活動中，提升學(xué)生的籃球基本技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生控制球和支配球的能力，在具體的比賽中，能夠?qū)@球的基本技術(shù)動作和基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)進行靈活運用?；@球是一項團體運動項目，對運動員的合作能力要求比較高，因此在籃球教學(xué)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的比賽意識，面對籃球活動中的失敗和成功都能夠及時調(diào)節(jié)自己的情緒。初中階段的籃球教學(xué)評價要從初中籃球教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)該體現(xiàn)出評價的全面性。由于初中階段的學(xué)生對籃球知識有了一定的積累，并且學(xué)生的體能也得到了一定的發(fā)展，因此在籃球教學(xué)評價體系中，應(yīng)該將籃球技能、耐力素質(zhì)和彈跳素質(zhì)等作為評價的重要內(nèi)容[1]。

二、初中籃球教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建的原則

初中籃球教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系要從學(xué)生的實際身心發(fā)展水平出發(fā)，選擇的指標(biāo)要具有代表性，應(yīng)該遵循以下的原則：(一)系統(tǒng)性：各評價指標(biāo)雖然不同，當(dāng)彼此之間要有所關(guān)聯(lián)，要從不同的層次和不同的角度來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，相互之間又互相銜接，協(xié)調(diào)一致，這樣才能滿足初中生的籃球?qū)W習(xí)評價需求。(二)科學(xué)性：對于整個體系具體評價指標(biāo)的確定，以及不同的評價指標(biāo)所占的比重都應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)來確定，凸顯科學(xué)性，從初中生身心發(fā)育的特征和規(guī)律、運動技能的形成規(guī)律、體能敏感期規(guī)律和教學(xué)規(guī)律來確定[2]。(三)綜合性：評價指標(biāo)體系的構(gòu)建要遵循綜合性原則，不僅僅要對學(xué)生的籃球運動技能進行評價，同時還應(yīng)該對學(xué)生的體能水平、社會適應(yīng)能力等進行評價，要充分發(fā)揮出籃球教學(xué)的育人作用，讓學(xué)生能夠接受籃球文化的熏陶。(四)普及性：評價指標(biāo)體系的構(gòu)建要從大多數(shù)學(xué)生實際的水平出發(fā)，將學(xué)生的身體發(fā)育特點、接受能力和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)等考慮進去，從而達到適應(yīng)性強、普及性強的目的。(五)可操作性：籃球教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建還應(yīng)該遵循可操作性的原則，否則整個指標(biāo)體系只能形同虛設(shè)，不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價值。指標(biāo)數(shù)量不能太多也不能太少，要將籃球教學(xué)的內(nèi)容涵蓋其中，同時也要符合籃球運動技能的形成規(guī)律。(六)共性標(biāo)準(zhǔn)與特色加分結(jié)合：教學(xué)是一個非常復(fù)雜的過程，教師在教學(xué)過程中可能會面臨各種變化，每一個學(xué)生都有自己的個性，因此也不應(yīng)該通過太過統(tǒng)一的評價指標(biāo)體系來將學(xué)生的特色和個性發(fā)展扼殺，因此評價指標(biāo)體系要在共性評價的基礎(chǔ)上對個性發(fā)展和具有特色的學(xué)生給予加分，以此來促進學(xué)生的個性化發(fā)展[3]。

三、初中籃球教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的確定

教學(xué)評價的最終目標(biāo)是反饋學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不足的地方進行診斷，然后為后續(xù)的教學(xué)提供重要的參考，有利于教師改進教學(xué)策略和教學(xué)方案。對于初中階段的學(xué)生來說，籃球教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)應(yīng)該從體能、知識與專項技能以及行為表現(xiàn)這三個維度來確定，將這三個指標(biāo)定為一級指標(biāo)。每一個一級指標(biāo)對應(yīng)二級指標(biāo)，是一級指標(biāo)的具體化和方向化。

(一)體能可以分為耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)，通過耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)來對學(xué)生的體能進行評價。評價學(xué)生的力量素質(zhì)，可以通過立定跳遠這個項目來評價，而耐力素質(zhì)則可以通過長跑來確定，比如男子1000 米和女子800 米，因此立定跳遠和男子1000 米、女子800 米為三級指標(biāo)。(二)知識與專項技能指標(biāo)可以通過運球、投籃、基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)這三個二級指標(biāo)來評價。運球?qū)?yīng)的三級指標(biāo)為20 米繞桿往返運球；投籃對應(yīng)的三級指標(biāo)為1 分鐘投籃和1 分鐘半場V 字行進間上籃；基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合對應(yīng)的三級指標(biāo)分別為人盯人防守、掩護配合和傳切配合。(三)行為表現(xiàn)對應(yīng)的二級指標(biāo)為態(tài)度與參與、輕易與合作。其中態(tài)度與參與對應(yīng)的三級指標(biāo)分別為學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律；情意與合作對應(yīng)的三級指標(biāo)分別為意志品質(zhì)、規(guī)則意識和合作能力。

四、結(jié)語

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，體育教學(xué)的地位越來越高，籃球是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，在初中籃球教學(xué)中，應(yīng)該制定科學(xué)、合理的教學(xué)評價指標(biāo)體系來精準(zhǔn)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價，從而實現(xiàn)教學(xué)診斷，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。制定教學(xué)評價指標(biāo)體系應(yīng)該遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性、普及性和綜合性的原則，同時將共性標(biāo)準(zhǔn)與特色加分結(jié)合，制定出有效的教學(xué)評價指標(biāo)體系。