讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進校園
——小學美術(shù)教學策略——以皮影實踐活動為例

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一、多樣化教學方式，激發(fā)學生學習皮影的興趣

現(xiàn)階段，我國大力推進校園教育融入傳統(tǒng)文化的理念，2018 年烏魯木齊市第76 小學被烏魯木齊市人民政府授予“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳習基地”和“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)皮影示范基地校”，學校的美術(shù)教師楊珊更是陜西華縣皮影傳承人魏金全的親傳弟子，對于皮影文化有著深入的研究，對本校開展皮影活動進行了有效的指導(dǎo)。2018 年魏金全老師到我校指導(dǎo)了2 次，且每月都與我校學生進行視頻主題教學活動，讓學生對皮影的了解逐步的深入。很多學生對于皮影的最初印象就是剪紙作品，對于皮影知識的了解并不深入。為了強化學生的了解，教師利用變魔術(shù)的方式進行引導(dǎo)，讓學生從平面皮影的了解，逐步的向立體皮影遞進，并展開了表演活動，為了持續(xù)保持學生的學習興趣，我們針對不同學段的學生實施了不同的教學策略，制定了不同的教學目標，低年級的學生主要是對皮影戲進行欣賞，了解皮影戲的基礎(chǔ)知識，增加學習興趣，可通過剪紙知識的學習奠定基礎(chǔ)；中年級的學生，需要熟悉皮影的材料，掌握雕刻技能，逐步的從塑料板過度到牛皮；高年級的學習需要制作精品的皮影作品，并進行劇本創(chuàng)作和表演，讓“經(jīng)典美德故事”“時代身邊故事”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過學生精細的皮影形象及生動的皮影表演，深入人心達到良性循環(huán)，促使學生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到明顯發(fā)展。

二、通過設(shè)計和雕鏤皮影角色作品，培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學中對皮影知識進行欣賞，只是教學的初級階段，最主要也是最難的是對皮影進行設(shè)計和雕鏤。在制作皮影的過程中我們看可知，皮影作品對于細節(jié)上都非常講究，不管是在原料加工和落樣上，還是在鏤刻和敷彩上都要求精益求精。落實這些步驟對于小學生來說無疑是困難的，這就需要教師在教學中對皮影的制作工藝進行簡化，讓學生更好的接受。這樣才能讓學生在實際制作皮影的過程中，體會傳統(tǒng)化的魅力，增加自身的藝術(shù)素養(yǎng)。在制作皮影的過程中我們可知，皮影的原材料是牛皮，條件允許的情況下教師可在教學前購買牛皮，或者用塑膠板進行代替，然后在逐步引導(dǎo)學生進行落樣、打磨等工作。為了更好的激發(fā)小學生的學習興趣，教師需要注重每個制作環(huán)境的引導(dǎo)。例如，在皮影落樣設(shè)計環(huán)節(jié)，教師就可通過《龜兔賽跑》等童話故事引導(dǎo)學生對故事進行想象、分解和刻畫，對皮影進行繪制。

在對皮影進行敷彩時，課堂上常用的顏料就是紅、黃、藍、綠、棕、紫、黑，這些顏料都是非常通透、水性好購買的，為了節(jié)省成本，還可從網(wǎng)上進行購買，并進行合理的保存，否則顏料會出現(xiàn)水油分離的情況，影響顏料的質(zhì)量。在上色時教師需要引導(dǎo)學生注意隔水加熱，組織學生在安全的情況下，將熱水杯放于顏料盤上，這樣短時間內(nèi)就可以進行使用。根據(jù)新疆的氣候環(huán)境可知，新疆地區(qū)較為干燥，皮影材料中所含有的水平會很快的蒸發(fā)掉，76 小學為了在現(xiàn)有的條件下改變皮影材料卷曲的情況，在開展皮影活動前要利用噴壺噴灑牛皮，使牛皮軟化，再使用老式鐵熨斗將牛皮熨平，組織學生嘗試利用多種材料、多種方法對制作過程進行完善，制作出了多樣化的皮影作品，學生的創(chuàng)造能力和美術(shù)表現(xiàn)能力得到了明顯的提高。

烏魯木齊市第76 小學通過開展城市少年宮活動課程，逐漸組建了學校皮影社團，楊珊老師積極指導(dǎo)學生嘗試多種材料進行雕刻，在中段初期教學中利用塑膠板代替了牛皮，讓學生對十二生肖進行鏤刻，在鏤刻之初學生并不能掌握技巧，在膠板上用丙烯顏料上色，導(dǎo)致皮影的透光性較差，最終塑料膠板皮影作品也沒有達到預(yù)期效果。經(jīng)過老師的不斷指導(dǎo)、學生自主嘗試下，逐漸對塑料膠板的剪刻技法掌握較好，對水溶性顏料也逐漸的掌握，手上的刀工、眼力的鑒賞等，學生的專業(yè)技巧實踐經(jīng)驗不斷攀升，經(jīng)過了多次經(jīng)驗總結(jié)，最終才有資格利用真正的牛皮材料進行創(chuàng)作，成功的雕刻了十二生肖等皮影形象，深入的學習了皮影雕刻技藝，讓皮影藝術(shù)得以傳承。為了鼓勵學生創(chuàng)作的積極性，教師還將學生的十二生肖皮影作品懸掛在學校的走廊上進行展示，讓更多的人感受、欣賞皮影藝術(shù)。

三、組織開展皮影曲目的創(chuàng)編與表演活動，提高學生的綜合素養(yǎng)

只有組織學生親自對皮影作品進行創(chuàng)編和表演，才能讓學生對經(jīng)典的故事和生活進行理解，且在皮影表演的過程中學生掌握了更多的美術(shù)技能和表演技巧，語言表達邏輯思維能力也會得到增強，更好的爭做一名合格的皮影傳承人。在組織開展皮影活動時，鳥魯木齊市第76 小學多次邀請皮影傳承人魏金全老師來校進行表演指導(dǎo)，如在表演《西游記》、《按圖索驥》選段時，均邀請了魏金全老師進行專業(yè)指導(dǎo)。在逐漸的表演指導(dǎo)過程中，學生對皮影站、坐、臥、行走、翻轉(zhuǎn)等動作的協(xié)調(diào)更加熟練，甚至可以非常傳神的表演出皮影人擦眼淚、顫抖跪地等細節(jié)動作。隨著學生創(chuàng)作的皮影劇本內(nèi)容不斷豐富、皮影人物形象從古代走到現(xiàn)代，內(nèi)涵從幽默到感恩再到愛國主義、時代英雄、我們身邊的民族團結(jié)故事等，社團皮影作品的演繹、開展數(shù)量的不斷增加，越來越多的學生喜歡并愿意參與到皮影學習制作活動中，學生的思維能力、交流能力、跨學科綜合學習能力等得到了全面的增長，可以從視覺性的角度對美術(shù)知識進行學習。

總結(jié)：綜上所述，本文重點分析了烏魯木齊市第76 小學“少年宮皮影特色活動”，讓非遺文化走進校園，將皮影活動與美術(shù)教學進行相融合，不僅豐富了美術(shù)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神，還讓學生的情感得以豐富，中華優(yōu)秀文化的認同感和民族自信心也得到了提高。學生在制作、編導(dǎo)、表演皮影活動的過程中，更深入的了解了皮影的藝術(shù)魅力，綜合提高了學生的素養(yǎng)。