初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題串的設(shè)計與實踐

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在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，想要讓教師和學(xué)生有足夠的互動，并且能使學(xué)生掌握相應(yīng)課程內(nèi)容的前提，就是需要有效的問題串。有效的問題串不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。有效的問題串的設(shè)置還能夠帶動整個班級上課的氛圍，能夠讓學(xué)生的大腦時時刻刻都處在一個思考的狀態(tài)，把學(xué)生的注意力都集中到數(shù)學(xué)的課堂上。但是，我們從現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)課堂來看，仍然有大部分的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于一個一言不發(fā)的狀態(tài)，甚至是在面對教師的提問時，更不會愿意和其他的學(xué)生一起討論。因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍給人一種壓抑、沉悶的感覺。所以，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置問題串是一個十分重要的問題。

一、初中數(shù)學(xué)設(shè)置問題串的意義

1.有助于學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識 數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，需要我們的大腦處于不停的思考中。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程會遇到諸多的難點，如果處于前面的知識點我們掌握的不夠扎實，很有可能對后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生影響。所以，數(shù)學(xué)屬于一門知識點比較連貫的學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，給學(xué)生設(shè)置符合情境的問題串能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的知識點。教師需要注意的就是所設(shè)置的問題要具有一定的開放性并且難度要適中，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神 隨著新課程改革的不斷深入，對于問題串的設(shè)計也有了新的要求?，F(xiàn)在許多問題串的設(shè)計就要考慮到所提出問題的開放性。這類開放性的問題就是為了打開學(xué)生的思路，而不是用一個固定的答案來束縛住學(xué)生的思考，打破以往的答案唯一模式和封閉式的思維。開放性的問題，不設(shè)置固定的答案，可以讓學(xué)生大膽的發(fā)揮想象，呈現(xiàn)出多元化的思維方式和各種各樣的答案。教師通過使用開放性的問題，逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。而且，創(chuàng)新意識是現(xiàn)如今我國社會乃至世界各國所推崇的并極力培養(yǎng)的。

3.提高學(xué)生的自我思考能力 初中的數(shù)學(xué)是一個串聯(lián)的結(jié)構(gòu)，只有學(xué)生掌握了前面的知識點，在學(xué)習(xí)后面知識時才會感覺很輕松。所以，教師在講解新知識時也需要循序漸進(jìn)的利用問題串的形式來講解。引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步的深入，通過自己的思考去理解課堂上的重點內(nèi)容。例如，在教學(xué)圓柱體的體積問題時，可以先提問，長方體的體積是怎么算的? 是長、寬、高相乘得到的。我們可以知道長和寬相乘是長方體的一個面的面積。接著，就引導(dǎo)學(xué)生物體的體積就是把底面積和高相乘。那么圓柱體的底面積是哪個面呢? 我們又應(yīng)該怎么求出來呢? 通過前面的學(xué)習(xí)我們能夠知道，圓柱體的底面積就等于構(gòu)成這個圓柱體的底面圓的面積。緊接著，我們就能夠算出圓柱體的體積了。問題串的設(shè)置，讓學(xué)生不斷的跟著老師的講課思路走，引導(dǎo)學(xué)生去掌握新的知識點。

二、初中數(shù)學(xué)問題串的現(xiàn)存問題

1.忽略學(xué)生對于知識掌握水平上的差異性 在一個班級里只要有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，就一定有成績相對而言不好的學(xué)生。從現(xiàn)在的課堂效果來看，教師在問題串的設(shè)置上，還是在很多時候忽略了成績較差的學(xué)生，大部分問題設(shè)置的難度相對而言不適合學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。這樣一來，會造成班級內(nèi)學(xué)生成績相差懸殊，甚至還會使學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種厭學(xué)感。所以，對于教師而言，問題串的設(shè)計一定要面面俱到，面對全體的學(xué)生。

2.問題串設(shè)置單調(diào)，起不到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用 許多教師在設(shè)計問題串的時候，只是圍繞著本節(jié)課程的內(nèi)容來設(shè)置問題。大部分都不需要學(xué)生去動腦思考，只需要把課本上的內(nèi)容直接照著說就可以了。所以，關(guān)于問題串的設(shè)置，教師一定要認(rèn)真的構(gòu)思，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，還要串聯(lián)以前講過的知識點，還有助于喚起學(xué)生對以前知識點的記憶。

3.問題串設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，無法吸引學(xué)生 教師需要知道，問題串的設(shè)置不是為了提問學(xué)生而提問的，而是為了吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上面來。所以，問題串的題目一定要新穎，不要反復(fù)的使用一個問題串很多次。這樣不僅無法吸引學(xué)生的注意力，而且問題的答案學(xué)生大概都已經(jīng)記住了，就失去了設(shè)置問題串的意義。

4.問題串設(shè)計沒有分清主次 教師要記住本節(jié)課講課的重點是什么。問題串的設(shè)計要圍繞著課程的重點內(nèi)容來展開，不要只一味的追求問題串的新穎性，從而忽視了問題串的主要問題，造成主次問題顛倒的情況。

三、結(jié)語

教師最終的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生掌握知識，并且能夠應(yīng)用到我們的實際生活中。教師無論使用什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)工具都是為了這一目的。而問題串的有效設(shè)計與使用就能夠輔助教師去實現(xiàn)這一教學(xué)目的。所以，教師在設(shè)計問題串的時候一定要考慮到多方面的因素，設(shè)計出符合本班學(xué)習(xí)情況的問題串。