論初中化學(xué)課堂教學(xué)路線的創(chuàng)設(shè)路徑

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引言：近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為了全面提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，就要求化學(xué)教師要從現(xiàn)代教育思想和理念出發(fā)來(lái)做好教學(xué)路線的創(chuàng)設(shè)，確保教學(xué)的科學(xué)性、合理性和高效性。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)路線時(shí)，一定要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和現(xiàn)代教育理念為導(dǎo)向來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、初中化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)路線的原則

1.創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)課堂教學(xué)路線要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，而并不是教師講解的課堂。這就要求教師要改變傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的灌輸式教學(xué)模式，而是要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)主動(dòng)思考和探究，讓學(xué)生參與到知識(shí)獲取的過(guò)程中，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，形成深刻理解，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這是現(xiàn)代教育理念的重要內(nèi)容和要求[1]。

2.另外，教師還要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容保持濃厚的興趣，這樣才能持續(xù)不斷參與到課堂活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行探究，從而優(yōu)化教學(xué)效果。興趣是最好的老師，教師要采取有效的方式來(lái)激發(fā)興趣，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)來(lái)激活學(xué)生的求知欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)路線的創(chuàng)設(shè)路徑

1.問(wèn)題引領(lǐng)，激活思維 教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要將學(xué)生的思維激活，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣。因此，教師可以從教材出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，并提出相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。例如在《燃燒與滅火》的教學(xué)中，教師就可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)消防員滅火的情境，播放消防員在火災(zāi)中利用泡沫滅火器來(lái)消滅火的視頻，通過(guò)逼真、形象的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著教師可以提出問(wèn)題：同學(xué)們知道滅火器是怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)滅火的嗎? 通過(guò)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，此時(shí)進(jìn)入《燃燒與滅火》的教學(xué)中，學(xué)生就能夠全身心投入其中，邊學(xué)習(xí)、邊思考，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.明確任務(wù)，指導(dǎo)方向 在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生自己來(lái)思考和探究，在探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，依據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)中。因此，教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂中明確任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成任務(wù)，通過(guò)提出具體的任務(wù)來(lái)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供重要的方向和導(dǎo)向。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，并且難度不宜太大，要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)合適的任務(wù)[2]。例如在《到實(shí)驗(yàn)室去：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練(一)》教學(xué)中，教師就要結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，掌握一些常見(jiàn)儀器的名稱和使用范圍，并能夠進(jìn)行藥品取用、加熱和儀器的洗滌。因此，教師就可以設(shè)計(jì)將大理石和碳酸鈉粉末分別放入到試管內(nèi)的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑷子取用大理石以及用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中的操作方法，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.合作探究，實(shí)施任務(wù) 在課堂上，教師要給學(xué)生提供自主探究和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，因此可以通過(guò)合作探究的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，實(shí)施任務(wù)，在思考和探究的過(guò)程中把握知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)。在學(xué)生的合作探究中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者[3]。例如在《探究燃燒的條件》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生自己通過(guò)操作來(lái)探究燃燒的條件，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并完成實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生思考燃燒需要哪些條件，這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行猜想，有的學(xué)生說(shuō)需要火，有的學(xué)生都需要可以燃燒的物質(zhì)……各種猜想都有，教師不急于評(píng)價(jià)學(xué)生的猜想是否正確，而是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如為了探究燃燒是否需要氧氣，就可以設(shè)計(jì)有氧氣和沒(méi)有氧氣的實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃兩根同樣大小的蠟燭，點(diǎn)燃之后一根放在空氣中，一根用燒杯罩住，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？傊?，教師要讓學(xué)生自己去思考和探究，發(fā)揮引導(dǎo)的作用來(lái)給學(xué)生的思考和探究提供正確導(dǎo)向，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)路線，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，在合作探究中實(shí)施任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。