高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)方式探究

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高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生們?nèi)菀滓驗(yàn)橹R(shí)難度的加大，而產(chǎn)生更多的壓力在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多的知識(shí)，不知道該如何理解和消化，更不知道如何去運(yùn)用這些知識(shí)去做題。因此，高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能成為學(xué)生們消極情緒的一個(gè)重要導(dǎo)火索，而教師要注意關(guān)注學(xué)生們的情緒狀態(tài)，也要采取一些有效的措施，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)知識(shí)，如果經(jīng)過(guò)高度的組織化系統(tǒng)化來(lái)進(jìn)行傳授的話，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加的容易，因此那些善于思考，善于總結(jié)的學(xué)生數(shù)學(xué)的成績(jī)一般不會(huì)太差。那么也要讓其他的學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，他們高效的學(xué)習(xí)方法，給他們創(chuàng)造更多的途徑進(jìn)行交流，這樣可以讓全班更多的學(xué)生成績(jī)有顯著的進(jìn)步，也提高了他們的自信心。所以面對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的各種問題，教師不能聽之任之，而是要及時(shí)地采取一些干預(yù)的手段。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的厭煩心理的時(shí)候，如果教師只是認(rèn)為學(xué)生的心態(tài)不好，那么，只會(huì)讓這樣的學(xué)生的情況越來(lái)越糟。而合作學(xué)習(xí)的開展，能有效地緩解學(xué)生心底的厭煩思想，能為學(xué)生帶來(lái)良好的合作氛圍，促使學(xué)生積極地參與到合作中，從而提高學(xué)生的合作素養(yǎng)。作為高中數(shù)學(xué)教師要不斷地融入合作思維，大力推行合作學(xué)習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的心情也會(huì)變得更加輕松愉快，在學(xué)習(xí)中效率會(huì)更高，而且即便是情緒有所波動(dòng)，他們也能夠與其他同學(xué)進(jìn)行傾訴，能夠很好地緩解自己的不良情緒狀態(tài)，讓自己在心態(tài)上面保持專注而高效，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行科學(xué)的分組安排

科學(xué)的分組安排能夠讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中有更多的收獲和成長(zhǎng)。那怎樣分組才是科學(xué)的呢? 主要考慮到我們進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)的目的，目的就在于讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步，讓所有的學(xué)生都能保持心情平和的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)知識(shí)。所以小組人數(shù)不要太多，一般三到五個(gè)人是比較合適的。那么，小組成員在能力性格等各個(gè)方面，最好是有互補(bǔ)性的，這樣才能讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，形成良好的小組合作學(xué)習(xí)的氣氛。而教師之所以這樣分組，還有另外一個(gè)考慮，那就是在小組之間可以經(jīng)常有一些競(jìng)賽活動(dòng)，這就聯(lián)系到教學(xué)評(píng)價(jià)的問題，教學(xué)的評(píng)價(jià)不能只看個(gè)人，而且要看小組的整體水平，教師要通過(guò)讓學(xué)生們?nèi)リP(guān)注小組的整體實(shí)力，進(jìn)而提高小組的凝聚力，讓小組同學(xué)互幫互助，提升小組的整體實(shí)力的同時(shí)，每個(gè)人的實(shí)力也得到了提升。所以，有了這樣科學(xué)合理分組的前提之后，教師在組織一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，也會(huì)更加方便，學(xué)生們因?yàn)榇嬖诔煽?jī)和學(xué)習(xí)方法等方面的差異，所以他們?cè)谛〗M之內(nèi)可以共享彼此的資源，能夠讓優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行相互的補(bǔ)充。所以從整體實(shí)力上來(lái)講，互補(bǔ)性的小組成員能夠在實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)方面做出更多的貢獻(xiàn)。所以要注重加強(qiáng)以上的原則的實(shí)施，在小組合作學(xué)習(xí)中給學(xué)生們打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，也是需要去加以引導(dǎo)的，因?yàn)閷W(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，雖然有，但是很多合作學(xué)習(xí)質(zhì)量是不高的，那么，到了高中階段，要從思想教育方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。要讓他們從思想觀念方面，認(rèn)識(shí)到合作強(qiáng)調(diào)的是分享強(qiáng)調(diào)的是尊重，所以雖然我們不可避免地要與其他人進(jìn)行比較，但是合作卻讓人我們每一個(gè)人變得更強(qiáng)。為了提高學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師也要善于進(jìn)行學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。特別是有一些內(nèi)容不適合合作學(xué)習(xí)，有一些內(nèi)容卻非常的適合。所以高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行篩選，要讓多種教學(xué)方式進(jìn)行合理的搭配，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感的同時(shí)，也讓他們能夠保持更長(zhǎng)時(shí)間的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果，也能讓他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)方式之間得到轉(zhuǎn)換，從而放松心情，取得更加專注的學(xué)習(xí)效果。所以高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)需要合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們帶來(lái)一些不一樣的感覺。一開始，合作學(xué)習(xí)可能是老師給學(xué)生提出來(lái)的要求，也是一個(gè)學(xué)期教學(xué)的設(shè)想。那么，在教學(xué)活動(dòng)逐漸開展的過(guò)程中，學(xué)生們也越來(lái)越能夠感受到合作學(xué)習(xí)給自己提供了很多的知識(shí)以及方法技巧。他們也會(huì)越來(lái)越肯定合作學(xué)習(xí)，從而表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)適合合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

我們推行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，必然需要結(jié)合著具體的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)進(jìn)行。既然把學(xué)生們分成一個(gè)小組，那么他們就是一個(gè)集體，小組個(gè)人的表現(xiàn)會(huì)影響集體的整體的表現(xiàn)。所以每個(gè)同學(xué)都在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)著一定的責(zé)任。如果教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)制度，只關(guān)注小組的整體的表現(xiàn)的話。那么學(xué)生個(gè)人可能會(huì)有消極偷懶逃避責(zé)任的表現(xiàn)。相反，如果教師把個(gè)人的成績(jī)與小組的成績(jī)進(jìn)行合理的加成，分配不同的權(quán)重，就可以更好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)合作的效果。

總之，通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)高中數(shù)學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，提升了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)都得到了很大的提高。所以無(wú)論是知識(shí)的學(xué)習(xí)還是品德的修養(yǎng)，學(xué)生們都能夠從合作學(xué)習(xí)中獲益。所以，這也進(jìn)一步的鼓勵(lì)了教師在教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，嘗試通過(guò)更加合理的教學(xué)任務(wù)的安排和調(diào)整，讓學(xué)生們能夠感到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而也能夠主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提高合作學(xué)習(xí)的效能。