對(duì)小學(xué)體育教研工作開展方向的思考與實(shí)踐

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體育教研工作作為小學(xué)院校教育教學(xué)工作的關(guān)鍵組成部分之一，在很大程度上決定了教師的體育教學(xué)實(shí)踐能否取得良好的效果。當(dāng)前我國(guó)的教育課程改革已到了深化階段，體育課程的教學(xué)必須緊跟課程改革的步伐，才能是體育教學(xué)適應(yīng)國(guó)家教育改革要求，培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)提升，達(dá)到社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。因此，必須高度重視小學(xué)體育教研活動(dòng)，根據(jù)當(dāng)前體育教研活動(dòng)存在的問(wèn)題深入思考深化小學(xué)體育教研活動(dòng)改革的有效策略，切實(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)及教研水平，實(shí)現(xiàn)教育改革中素質(zhì)教育的要求。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教研工作開展的問(wèn)題

1.體育教研活動(dòng)內(nèi)容單一 當(dāng)前許多小學(xué)體育教研工作開展沒(méi)有受到足夠的重視，存在“重教輕研究，甚至只教不研究”的問(wèn)題，開展的教研活動(dòng)是應(yīng)付式的，比較單一，研究的內(nèi)容由兩大塊組成：一是日常事務(wù)研討，二是備課方面研討。但由于體育教師的數(shù)量不多，通常一個(gè)體育教師教一個(gè)年級(jí)，規(guī)模較大的學(xué)校也是最多兩三個(gè)教師教一個(gè)年級(jí)，導(dǎo)致體育教研活動(dòng)內(nèi)容沒(méi)辦法聚焦，體育教研活動(dòng)流于形式。此外，若開展這種校內(nèi)教研活動(dòng)后還要求教師進(jìn)行再次的單獨(dú)備課，就會(huì)受到教師個(gè)體專業(yè)知識(shí)技能和整體素質(zhì)的限制，體育教學(xué)質(zhì)量差異性較大，已不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教研工作提出的高效、動(dòng)態(tài)要求。

2.體育教研形式有效性不足 當(dāng)前大部分學(xué)校都會(huì)對(duì)體育教研工作有一定的安排，包括制定系列規(guī)章制度，組織常規(guī)性檢查評(píng)比，以及開展一些會(huì)議、座談等形式活動(dòng)，但往往主題不明確，教研活動(dòng)脫離課堂教學(xué)實(shí)際，讓教師疲于應(yīng)付，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)與整體的規(guī)劃思考，讓體育教研活動(dòng)只是紙上談兵，有效性嚴(yán)重不足。

二、小學(xué)體育科研工作開展方向思考與實(shí)踐

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，克服不足 體育教研工作需要緊跟新課程改革的步伐，在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并探索解決的辦法。首先，要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)是一個(gè)博大精深、專業(yè)性非常強(qiáng)的教育領(lǐng)域，每位體育教師應(yīng)抱有“活到老學(xué)到老”的鉆研精神，從而把教研活動(dòng)作為日常必須開展的研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)教研工作必須直指問(wèn)題解決方案。在教研工作實(shí)踐圍繞問(wèn)題多方面搜集資料，再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論知識(shí)提出問(wèn)題解決方案，并集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)得出完善的問(wèn)題解決辦法。值得注意的是，教師應(yīng)樹立教研工作主體意識(shí)，將研究賦予生命力，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。此外，應(yīng)多組織專業(yè)的探究與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓體育教師相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教研工作深化落實(shí)。例如由體育學(xué)科科長(zhǎng)作為帶頭人，引入領(lǐng)域的專家學(xué)者先進(jìn)研究成果或兄弟單位成功研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)，并在內(nèi)部反思、研修，形成有效溝通交流與良性互動(dòng)，提升體育科研工作實(shí)效。

2.定期定量開展，確保動(dòng)態(tài)化與程序化 部分學(xué)校的體育教研工作重視度不足，可能只是一周開展一次教研工作，導(dǎo)致可能在有限的時(shí)間內(nèi)集中解決較多的問(wèn)題，問(wèn)題解決的方案差強(qiáng)人意，且組織的教研活動(dòng)只能單一固定甚至流于形式。這就需要進(jìn)行優(yōu)化改革，結(jié)合體育教師的課程安排，盡量確保一周起碼有三次的教研活動(dòng)，每次時(shí)間一個(gè)小時(shí)左右，確保體育教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)溝通和改進(jìn)。同時(shí)，對(duì)于教研工作內(nèi)容合理調(diào)整，首先是固定教研活動(dòng)程序?yàn)閷ｎ}學(xué)習(xí)、集體備課、說(shuō)課及評(píng)課研討與反思，確保每次活動(dòng)有豐富的主題內(nèi)容，其次是內(nèi)容動(dòng)態(tài)性，給予時(shí)間與空間進(jìn)行教研探討，確保整個(gè)教研工作高效高質(zhì)量運(yùn)作。

3.以賽促研，開展常態(tài)化教學(xué)比賽 教師的教學(xué)基本功是否扎實(shí)決定體育教師在教學(xué)之路有得有多遠(yuǎn)。因此，教研工作的另外一個(gè)深層意義是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教研，讓小學(xué)體育教師按照教研目標(biāo)與計(jì)劃分階段分主題定期開展即興演講、說(shuō)課、上課、案例分享、論文評(píng)比等比賽活動(dòng)，強(qiáng)化整個(gè)體育教研活動(dòng)的科研含金量。例如，在人教版小學(xué)體育教研活動(dòng)中，可根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，組織體育教師進(jìn)行一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述與反思比賽，包含課前說(shuō)課與課后說(shuō)課兩個(gè)環(huán)節(jié)，用比賽的形式促進(jìn)研究者與執(zhí)教者相互理解提升，鍛煉教師各方面能力，提升教師的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐技能。

4.與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)體育教研工作信息化 與傳統(tǒng)教研工作開展相比，融入現(xiàn)代化工具開展教研工作能夠在更大程度上提高教研工作的實(shí)效性，使得開展的教研活動(dòng)形式更加多樣化與多元化。例如可以安排專人收集網(wǎng)絡(luò)上最新的體育教學(xué)資訊和研究成果，并分類歸納整理，再組織全體體育教師分專題學(xué)習(xí)，讓體育教學(xué)方式方法及內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。此外，還可以請(qǐng)信息技術(shù)科任教師幫忙錄制課堂教學(xué)視頻，讓體育教師可以回顧教學(xué)上的精彩與不足，并有針對(duì)性地反思改進(jìn)，還可以上傳到網(wǎng)上參與網(wǎng)上評(píng)課等，助力教研工作深化落實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育新課程改革需要不斷地深化改進(jìn)，科學(xué)合理有效教研工作的開展是對(duì)體育教學(xué)工作的有力支撐。因此，只有不斷強(qiáng)化教研工作的思考與實(shí)踐，不斷創(chuàng)新優(yōu)化、與時(shí)俱進(jìn)貼近小學(xué)生需求提供教學(xué)服務(wù)，以提升學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，必定能創(chuàng)設(shè)出更具多樣化、多元化、趣味性、有效性的教研活動(dòng)形式，助力教研工作高質(zhì)高效發(fā)展。