特殊教育學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力

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在教學(xué)過程中,特殊教育與普通教育不同的是,特殊教育因?qū)W生的特殊性而面臨各種各樣的困難,所以要選擇不一樣的教學(xué)方式進行教學(xué)。特殊兒童由于存在不同方面的身體功能欠缺,在給他們傳授知識的時候也存在著一定的難度。甚至一部分學(xué)生尚無法進行生活的自理。因此無論是教育,還是對學(xué)生日常的照料,都需要投入更多的人力和物力。而我國特殊教育起步較晚,尚處于發(fā)展過程中,由于經(jīng)驗不足,對特殊教育實施的進一步研究有極大的必要性。所以教師要針對學(xué)生特殊的身體條件,進行有針對性特殊教育策略的研究,提高特殊兒童在社會中的生存能力。

一、語文閱讀能力的培養(yǎng)在特殊教育中的重要性分析

特殊教育的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生克服身體缺陷,盡早走入普通教育校園,同時縮小特殊兒童與普通兒童之間的差距。而教育的目標(biāo)在于提高學(xué)生的學(xué)科知識水平,促進學(xué)生的綜合發(fā)展。將教育的目標(biāo)與特殊教育的目標(biāo)結(jié)合在一起,分析來看,特殊兒童需要掌握足夠的知識和技能,這需要以知識水平的提高為先決條件。知識的學(xué)習(xí)和掌握離不開閱讀,學(xué)生在書籍中了解知識,并輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以,閱讀能力的形成和提高,是特殊兒童所必須具備的能力,也是特殊教育學(xué)校對學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重點。而針對特殊兒童存在的身體功能缺陷,教育過程中需要投入更多的精力,來幫助學(xué)生突破先天困難,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。這無不顯示閱讀能力的形成對于特殊兒童的重要性,這些都需要特殊教育學(xué)校將閱讀能力的培養(yǎng)作為語文教育工作的重點內(nèi)容[1]。

二、特殊教育學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的策略研究

1.因材施教

不同學(xué)生先天的生理缺陷是不同的,有的學(xué)生存在聽覺障礙,有的學(xué)生存在視覺障礙,有的學(xué)生存在語言障礙,這都是閱讀教學(xué)過程中存在的阻礙。而針對這些不同的生理缺陷,所需要實施的特殊教育方式也是不同的。視覺障礙兒童在教育過程中重點在于幫助其克服視覺缺陷,語言障礙兒童重點幫助其克服發(fā)音缺陷。所以,特殊教育學(xué)校實施語文閱讀教學(xué)的首要前提是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分類。如針對視覺障礙的學(xué)生,進行語文閱讀能力鍛煉之前,教師首先培養(yǎng)學(xué)生的觸覺敏感能力,使學(xué)生能夠通過觸感感知文字,了解文章內(nèi)容,為后續(xù)閱讀能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在這一過程中,需要教師充分了解班級中的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)班級中學(xué)生的缺陷和特長,分組后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長等進行有效的教學(xué)方法的設(shè)計,提高教育方法的實施效果[2]。

2.注重情感教育

因為特殊兒童的生理缺陷,所以其在成長過程中可能出現(xiàn)與普通兒童不同的心理和行為特征,大多以多疑、自閉、自卑心理特征為主,這些一系列行為都會影響教育活動,不僅會阻礙課堂教學(xué)效果的提高,對于兒童的健康成長也尤為不利。所以要求教師在教學(xué)過程中融入情感教育,需要教師有一顆善于觀察和敏銳的內(nèi)心,留意班級中學(xué)生的一言一行,從中發(fā)現(xiàn)異常,并實施有針對性的教育,通過言語溝通、延伸交流、行為幫助等,解決學(xué)生所遇到的困難,及時幫助學(xué)生排解負(fù)面的心理情緒,排除其他雜念,將身心投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。而特殊兒童的生理缺陷也會影響課堂氛圍,導(dǎo)致課堂氛圍死板和安靜,這時需要教師發(fā)揮自己的積極作用,通過有趣的言行、樂觀的態(tài)度和其他教學(xué)方式來活化課堂氛圍。例如:針對聽覺障礙組學(xué)生的教育工作,教師在課堂教學(xué)之前,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集有趣的小視頻或小動畫,在課堂上播放能夠引學(xué)生發(fā)笑。這突破了聽障兒童對課堂的寂靜印象,使學(xué)生產(chǎn)生放松心理,然后進行學(xué)科知識的教學(xué),幫助提高教學(xué)效果,也構(gòu)建積極的課堂氛圍,促進教育工作的發(fā)展[3]。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中

一般來說,聽障學(xué)生都伴隨著發(fā)音障礙,所以在進行語文閱讀能力的教學(xué)時存在較多困難,學(xué)生既不能聽到教師的閱讀示范,也無法利用發(fā)音來表達自己的閱讀能力水平。這需要教師設(shè)計有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生克服這一障礙,在無法通過音波來進行閱讀教學(xué)的情況下,通過每個字在不同文章里的語氣、時間、情緒等因素來幫助學(xué)生理解閱讀。例如,教師通過口型示范,舌頭在口腔中的位置變化等,讓學(xué)生體會漢字的正確發(fā)音方法,然后嘗試模仿和發(fā)音,教師針對學(xué)生的發(fā)音效果來進行下一步教學(xué)方法的設(shè)計?；蛘?教師為學(xué)生演示一遍閱讀教學(xué)過程,然后鼓勵班級中的學(xué)生模仿教師進行課程的演示和講解,這樣能夠幫助教師了解生理缺陷學(xué)生的心中所想和表達方法,使教師更加貼近學(xué)生的世界。同時,多元化的閱讀教學(xué)方法,能夠為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ),如聽障學(xué)生利用設(shè)備解決聽障問題后,能夠根據(jù)教師教授的口語發(fā)音方式,快速的學(xué)生發(fā)音,提高語言表達能力和閱讀能力[4]。

綜上所述,特殊教育學(xué)校中的學(xué)生存在生理缺陷,所以教育工作面臨諸多困難,尤其是語文閱讀教學(xué),作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能的基礎(chǔ)和前提,教師必須采取有效的措施克服困難,促進教學(xué)效果的提高。在實際的教育工作中,結(jié)合融入情感教育、因材施教和鼓勵學(xué)生參與等教學(xué)方法,幫助學(xué)生消除心理問題,提高學(xué)習(xí)效果,促進語文閱讀能力的全面提升。