初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)探究

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英語(yǔ)寫作需要學(xué)生能夠把所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在寫作句子上,需要學(xué)生有著良好的英語(yǔ)素質(zhì),有一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力,但是,大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)寫作上面總感到很吃力,不能夠流暢地寫出一篇英語(yǔ)作文。所以老師就可以運(yùn)用以讀促寫來(lái)提升學(xué)生的寫作能力,從而增加學(xué)生英語(yǔ)的閱讀量,為學(xué)生積累一定的英語(yǔ)寫作素材,增加學(xué)生寫作的話題點(diǎn),讓學(xué)生能夠把所學(xué)的單詞,語(yǔ)法應(yīng)用到英語(yǔ)寫作中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合雜亂的英語(yǔ)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

一、讀后仿寫,學(xué)以致用

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中能夠從中感受到句子的框架,可以從中了解到語(yǔ)法、短語(yǔ)的運(yùn)用,竟然可以讓學(xué)生按照所讀句子的格式進(jìn)行仿寫,讓學(xué)生在仿寫中積累學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí),在仿寫之后再進(jìn)行閱讀,不斷累積,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)懗鲆欢瘟鲿车挠⒄Z(yǔ)作文。讓學(xué)生在閱讀中感受到英語(yǔ)文章的深度內(nèi)涵,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維水平能力的提高,提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì),同時(shí)也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)積累量。

例如:老師在為學(xué)生講關(guān)于尋物啟事的英語(yǔ)作文時(shí),可以讓學(xué)生先讀幾篇范文,小組討論,找出范文中間的共同點(diǎn),可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)在寫這類型的作文時(shí),先要判斷文章的內(nèi)容,是尋找什么物品,在哪里丟失,聯(lián)系方式是什么。比如學(xué)生在寫尋物啟事的聯(lián)系方式時(shí),可以使用郵件、電話等其他方式聯(lián)系,可以運(yùn)用這些寫作方法:please contact me at+電話號(hào)碼、my telephone number is+電話號(hào)碼,或者是email sb at…英語(yǔ)程度教好的學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)生能夠在看到這里的寫作題目時(shí)不慌不忙,輕松寫出一段流暢的英語(yǔ)作文。都可以讓小組之間對(duì)于仿寫的作文進(jìn)行互相批改,同學(xué)之間互相發(fā)現(xiàn)其中所寫的不足,可以讓批改者與被批改者,下次可以注意到這個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn),防止學(xué)生再犯這個(gè)錯(cuò)誤,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。

二、復(fù)述寫作,疏通脈絡(luò)

老師在讓學(xué)生閱讀完范文之后,可以讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行復(fù)述,讓學(xué)生在了解文商知識(shí)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,加深學(xué)生對(duì)于這篇范文的記憶力,學(xué)生在下次遇到相類似的范文時(shí)能夠輕松運(yùn)用本篇作文中的巧妙語(yǔ)法,抓住文章中的關(guān)鍵信息,可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和語(yǔ)言能力,加深學(xué)生對(duì)于文章的理解,提高學(xué)生消化文章的能力。[1]

例如:老師在為學(xué)生講《Have you ever been to singapore》這節(jié)內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生之間互相讀這篇課文,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生大聲朗讀,增加學(xué)生的英語(yǔ)記憶力。竟然老師可以讓學(xué)生把文章中一些關(guān)鍵詞記錄下來(lái),可以是:food,zoo,position,weather……讓學(xué)生了解文章大概的脈絡(luò)信息,發(fā)出文章的關(guān)鍵詞,疏通文章的脈絡(luò),進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述,不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。可以開(kāi)展一個(gè)比賽來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行PK,看看哪位學(xué)生記憶得又多又好,還可以讓學(xué)生把記憶的英文文章書寫出來(lái),通過(guò)以讀促寫來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、續(xù)寫文本,創(chuàng)意寫作

寫作主要是需要學(xué)生有一定的發(fā)散思維,根據(jù)題目中所給的主題來(lái)寫出與其相關(guān)的句子。所以老師就可以讓學(xué)生在讀文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫,據(jù)文章所給的劇情來(lái)對(duì)其進(jìn)行敘述,讓文章還是一個(gè)整體,激發(fā)學(xué)生的豐富想象力,為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的橋梁,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。[2]

例如:老師在為學(xué)生講述完《what were you doing when the UFO arrived》這節(jié)課之后,老師可以利用外星人來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自行想象自己在遇到外星人之后的情景,從而提出一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作:“What will you do if you meet an alien?”老學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力,可以盡情地想象外星人的外貌特征,可以結(jié)合自己所看的電視劇來(lái)想象自己見(jiàn)到外星人的情景,這一個(gè)也可以想象外星球的環(huán)境,可以為外星人介紹自己的朋友,問(wèn)外星人自己的生活技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,逐步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)水平,從整體上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

綜上所述,初中英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中可以注重以讀促寫的教學(xué)模式,可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行仿寫,復(fù)述,逐步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平,真正意義上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧,提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。