初中語文閱讀教學中的問題及策略

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初中語文閱讀教學過程中,老師要從傳統(tǒng)的灌輸式教學中走出來,加強對學生閱讀能力、運用語文能力的培養(yǎng),只有這樣才可以更好地保障閱讀教學的質(zhì)量,促使初中語文整體教學質(zhì)量的提高。因此,老師非常有必要對目前閱讀教學中的問題進行分析,并對其有效之策進行探尋。

一、初中語文閱讀教學中的問題分析

1.單一的閱讀教學方法

初中語文閱讀教學中,老師要想取得理想的閱讀教學效果,需要采取契合以生為本教學理念的多種教學方法,這樣才可以讓學生獲得良好的閱讀體驗,更好地保障學生的閱讀效果。但目前的初中語文閱讀教學中,部分老師仍沿用的是單一的講解教學方法,由老師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位,預(yù)留給學生的獨立學習、思考、交流的時間少之又少,這便導(dǎo)致學生無法理解老師所講的內(nèi)容,逐漸的跟不上老師的教學節(jié)奏。久而久之,學生很容易形成一種錯誤認知,即“語文閱讀太難了”,一旦學生形成此種錯誤的觀念,其對閱讀的興趣會逐漸消退,老師的教學熱情也會受到影響,最終形成模式化的教與學模式,這將會導(dǎo)致語文閱讀教學處于停滯不前狀態(tài),甚至會呈現(xiàn)出后退的趨勢。

2.死板的閱讀教學內(nèi)容

初中語文閱讀教學過程中,為了加深學生對課文的理解,需要老師不斷更新教學內(nèi)容,這樣學生在接觸到豐富的內(nèi)容后,其思維會更加活躍,情感會更加豐富,自然能夠更好地保障學生的閱讀效果。但目前的初中語文閱讀教學中,卻存在老師只圍繞教材內(nèi)容教學,或者直接按照第一次教課文制作的課件進行教學,這樣過于死板的教學內(nèi)容,會增加學生的理解難度,讓學生的學習處于一知半解狀態(tài),不利于對學生學習能力及素養(yǎng)的培養(yǎng),會影響初中語文閱讀教與學的發(fā)展。這是廣大一線教育者必須要關(guān)注的一個問題。

比如在學習《社戲》內(nèi)容之時,老師就可以引導(dǎo)學生先對課文進行分層,以段落為單位來進行閱讀,既有利于學生對段落主題的總結(jié),又有利于學生了解作者所運用的寫作手法,讓學生掌握層次閱讀的方法,這對于學生閱讀理解能力的提升十分有利,能讓學生將所掌握的閱讀方法進行有效遷移。

二、提升初中語文閱讀教學質(zhì)量的策略

1.利用靈活化的閱讀教學方法

新課改下的初中語文閱讀教學中,老師要為學生的學習及發(fā)展而服務(wù),所以在閱讀教學過程中,老師必須要堅持“以生為本,以生為發(fā)展”的教學原則,要革新傳統(tǒng)的單一教學方法,要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的,采取靈活多變的教學方法,這樣就可以給學生提供靈活學習的機會,既可以促使學生學習興趣的不斷提升,又能夠更好地保障課堂教學的質(zhì)量。

比如在教學《最后一課》課文時,老師可以采取創(chuàng)設(shè)教學情境的方法,可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的影片、話劇等類的資料,或者針對課文中最精彩的一個片段,讓學生對其進行表演,情境的有效創(chuàng)設(shè),為學生提供了逼真的學習環(huán)境,學生會產(chǎn)生一些感受,并主動將自己觀看中的想法及理解進行交流,此過程中,老師只需要對學生們的觀點進行傾聽和指引,讓學生在相互討論與辯論中,對課文進行多角度的理解,這樣的閱讀教學過程中,不僅閱讀教學的質(zhì)量能得到保障,而且學生的綜合能力也會得到不斷的提高。再如在教學《濟南的冬天》課文時,這篇課文的作者是老舍,由于此篇課文有其深意,學生理解時有一定的難度,所以老師可以將音樂、圖片和閱讀材料結(jié)合起來,讓學生從作者的創(chuàng)作背景、性格等方面入手,從不同角度解讀課文。通過這樣結(jié)合性的教學,學生不僅能全身心參與,而且還會掌握從作者創(chuàng)作這一視角入手分析文章的方法,并在學習中對學生的觀察能力、信息提取能力、歸納能力、合作能力等進行培養(yǎng),能讓學生真正感受到閱讀的魅力,發(fā)自內(nèi)心的喜歡上閱讀。

2.更新閱讀教學內(nèi)容

初中語文閱讀教學的過程中,有非常重要的一個教學任務(wù),就是拓展學生的閱讀視野,并在此過程中加深學生對課文的理解。因此,在每節(jié)課教學前,老師都需要對與所教課文相關(guān)的課外文章進行搜集,將之與課內(nèi)閱讀教學結(jié)合起來,拓展閱讀教學的容量,保障學生閱讀的效果。另外,針對上文所提到的課件落后的問題,老師也需要及時對其更新,要設(shè)計出具有實效性、趣味性和色彩性的課件,讓學生樂于主動進入課文中學習,更好地了解閱讀文章的背景等,在多元化的閱讀和理解背景下,學生更容易對課文表達的事物及情感進行深層次的感知和感悟。

比如在學習《背影》這篇課文之時,老師就可以將問題貫穿于教學的始終。教學初針對題目來設(shè)疑:“背影是我們每個人都有的,作者為什么要選取這么平凡的視角來創(chuàng)作? 作者想要講怎樣的故事呢?”課中講解課文的過程中,為了加深學生對課文的理解,可以這樣設(shè)疑:“作者看到父親的背影? 是否有聯(lián)想到什么? 想要表達怎樣的情感?”將提問貫穿到課堂教學中,學生能夠?qū)λ鶎W深入理解,掌握有效的閱讀理解方法,這便能為順利的解答閱讀題奠基。

總結(jié):綜上所述,隨著時代的不斷發(fā)展,初中語文閱讀教學也會處于不斷變化中,老師要及時反思閱讀教學,對其中存在的問題進行思考與解決,給學生提供有助于他們?nèi)姘l(fā)展的閱讀課堂,并促使閱讀教學質(zhì)量的不斷提升。