核心素養(yǎng)在初中英語閱讀教學中的思考與運用

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前言:在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的方案中,不僅要求學生能夠掌握基本的知識技能,同時還要實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。因此在初中英語的閱讀教學中,要重視對于學習生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),有意識的將其與實際的教學內(nèi)容相結(jié)合。

一、核心素養(yǎng)下的英語培養(yǎng)目標

在當前教育活動的開展過程中,核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個首要的教學任務,要求學生能夠通過接受教育,不僅要掌握學科的基本內(nèi)容和技能,同時還能夠培養(yǎng)獨立思考的能力,不斷地提升問題的解決能力,充分發(fā)揮主觀能動性,有助于健全人格的形成。在此基礎上,在英語學科對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng),是要牢牢把握住初中英語的教學內(nèi)容和特點,發(fā)揮其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中,獨特的教育優(yōu)勢。能夠讓學生在學習的過程中,增強語言的應用能力,同時還具有多元化的文化品格,充分的發(fā)揮發(fā)散思維,養(yǎng)成良好的學習能力。

二、英語閱讀的現(xiàn)狀及問題

通過對當前的英語閱讀教學情況進行調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)在實際的英語閱讀教學活動中,大部分的學生都沒有對其抱有一個積極、熱情的態(tài)度投入學習,他們的英語閱讀學習往往是被動的,是在老師的督促和要求之下,才能勉強完成學習任務。而且,在英語閱讀活動開展時,大部分的閱讀材料都來自于教材,由教材的課后拓展閱讀內(nèi)容以及教材中的課文所組成,只有很少的課外的閱讀材料,不利于學生豐富知識儲備,開拓眼界。

在對這些學生進行學習時,我們跟蹤發(fā)現(xiàn),很大一部分學生在進行英語閱讀過程中,沒有一個正確的方法和技巧,而僅僅是按照一套古板、機械的流程,來開展閱讀。所以,這也就導致英語閱讀對于一些學生來說,難度系數(shù)較大,對于英語課文難以理解,也就無法解決問題,所以這也就大大的降低了學生的學習積極性,讓學生的閱讀學習,無法實現(xiàn)一個很好的效果。還有很多學生在對英語課文進行閱讀時,雖然能夠大致讀懂課文的意思,但是卻沒有對其進行深入的理解。在解決問題時,也是按照自己的印象和主觀判斷,來對其進行解答。這樣也就會導致學生在閱讀過程中,沒有清晰的思路,往往遇到一些比較有難度的文章時,就會一頭霧水。所以當前階段,初中的英語閱讀教學情況,并沒有達到一個理想的狀態(tài),所以這也就需要英語教師,及時發(fā)現(xiàn)學生在進行閱讀時所出現(xiàn)的問題,并且針對其改善教學模式,讓其能夠更加適應學生的閱讀學習需要,不斷地提高教學質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學策略

1.培養(yǎng)閱讀習慣

初中英語教師在引導學生進行閱讀時,首先要讓學生能夠有一個良好的英語閱讀習慣。在閱讀活動開展中,教師要將閱讀的方法和技巧,傳授給學生,幫學生理清思路,能夠更加準確地在文中定位關鍵信息。同時,在學生進行自主閱讀時,要適當?shù)陌l(fā)揮引導作用,幫助學生答疑解惑,還要給學生足夠的閱讀空間,讓學生能夠在一個較為安靜、和諧的閱讀氛圍之下,開展閱讀活動,養(yǎng)成閱讀習慣。讓學生能夠更加積極主動地投入到閱讀之中,不斷地提高閱讀的效果。教師在實際教學時,不要局限于教材上的內(nèi)容。比如說,還要根據(jù)學生的實際英語能力和認知狀況,為其選擇一些比較精美、趣味性強的課外閱讀資料,供學生選擇。這樣能夠大大的增加學生的閱讀興趣。同時,還能夠通過這些課外的閱讀,幫助學生積累更多的詞匯,了解更多領域的文化,不斷地開拓眼界。

2.營造閱讀情境

在過去的初中英語教學中,學生一般都處于被動的地位,只是由教師進行單一的知識灌輸,教師成為了課堂的主導。而在核心素養(yǎng)的背景之下,不斷地推進初中英語的閱讀教學,就要確立起學生的主體地位。教師可以在閱讀任務布置時,根據(jù)實際的閱讀內(nèi)容,為學生進行趣味性的閱讀情境的創(chuàng)設。這樣,就能夠引導學生自主地對閱讀材料,進行拓展和深入理解。這不僅體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的教學目標,同時還能不斷地提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)對學生各方面能力水平的提升。比如說在進行體育相關內(nèi)容的閱讀活動時,教師可以利用多媒體手段,通過一些圖片、影像和文字資料,來對相關體育方面的人物、事件等,作出詳細的介紹,抓住學生的興趣點所在,能夠激起學生的閱讀興趣,讓其主動探究。

3.做好閱讀拓展

要想讓學生通過英語閱讀,收獲綜合性的能力培養(yǎng)和素質(zhì)水平的提升,不僅僅要在課堂上,開展好以文本為主的閱讀教學活動,同時還應該在閱讀材料的基礎之上,對其進行閱讀拓展,讓學生獲得更多的收獲。教師可以鼓勵學生充分的發(fā)展思維,培養(yǎng)自主學習的能力,不再局限于教材上的課文內(nèi)容,而是可以在充分的調(diào)查當前階段學生的身心發(fā)展狀況的基礎之上,選取一些有意義、有價值的閱讀材料。比如說,關于財富、成功、奮斗等主題的閱讀材料的選取,可以讓學生通過閱讀,還能夠獲得哲理的熏陶,不斷地樹立一個正確的價值取向,有助于學生觀念的培養(yǎng),提高綜合素質(zhì)。這樣就能夠讓閱讀活動不僅實現(xiàn)對學生的英語水平的提高,幫助學生增強知識儲備,提高英語能力。同時還能讓學生通過閱讀的拓展,獲得人生的真諦,收獲思想道德上的教育。

綜上所述,在初中英語閱讀教學中,教師應該充分重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠結(jié)合實際的閱讀教學內(nèi)容,將其合理的滲透在其中,不斷地引導學生積極參與閱讀活動,提高各方面能力,對其未來的發(fā)展,產(chǎn)生積極性的影響。