問題導學法對初中數學的應用

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數學在初中教學過程中占有重要地位,為提高數學教學質量,廣大數學教師以新課程改革為契機,深入研究數學教學理論,不斷提高自己的業(yè)務知識水平,認真研究學生,積極采用適合學生實際的數學課堂教學方法,讓學生真正成為課堂教學的主人。問題導學法的實施,無疑給數學課堂教學帶來了新的活力,課堂得到優(yōu)化,學習效果進一步加強,學習動機明顯的增強,老師學生之間都能認識到自己的不足 。能做到老師和學生之間互相補充,互相優(yōu)化 。

一、初中數學課堂教學問題導學法的應用

1.問題導學法之運用

在初中數學課堂教學過程中使課堂教學效率有了很大提高,教學教學質量也有大幅度的提升。初中數學教師在新課程改革理念的影響下,不斷研究新教材,采取切實可行的教育教學方法。問題導向法的提出,給數學課堂教學帶來了一片生機。它巧妙的把數學重點、難點內容和教師設計的數學問題緊密結合起來,引導學生根據問題的導向指引逐步深入的解決問題,這不但降低了數學教師的勞動量,還能夠讓學生高效地、深入的學習,使教育教學質量有了大幅度的提高。學生能夠帶著老師的問題去研討,能夠做到有的放矢,而不是漫無目的的學習 。問題導向法提高了學生思考問題的能力,加大了學生對問題的認知度 。

2.問題導學法之使用過程

數學教師不但要掌握教學心理學和教育學的有關知識,還要對數學教學過程中的一些理論知識有深刻的理解,這也為問題導向法的理論知識掌握奠定了基礎,也是學生積極性、主動性在課堂教學過程中充分發(fā)揮出來的重要依據。在數學的教學過程中使用問題導學法,能很好地結合學生的實際,并把情境教學策略融于課堂教學過程中,使問題導學法在實際應用過程中發(fā)揮的作用充分展示出來。

通過問題導學法提出問題的引導,帶著問題進行小組合作學習,充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。小組合作學習本來就有很大的優(yōu)勢,問題導學法的引入 讓小組合作學習優(yōu)勢更大,作為老師 在分組的過程中已經把學生進行了不同層次的調整,小組之間學生的水平是不一樣的,分組的時候老師都做了調整,即使同一個小組之間學生的水平也是有分化的 。

問題導學法提高了學生學習的效率,也提高了學生學習的積極性,明確了教師的教學任務 。

二、問題導學法之措施

問題導學法在初中課堂教學過程中運用時,要和教學目標緊密結合在一起,要設置好課堂內容的導語,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.問題導學法問題的設計要讓學生樂學合理

數學教師在上課之前要把問題導學法的問題提前設計出來,這是課堂教學過程中學生進行深入探究的重心。因此在設計問題之前,要認真?zhèn)湔n,認真的備學生,做到以人為本,做到每一個學生都能受益,引導學生不斷深入探究。當然,數學教師在設計問題時不能偏離教學目標,要充分考慮到初中學生的理解力,老師要始終做一個多面手,溫柔與嚴厲并舉,批評與關愛相結合,只有這樣,才能使問題導學法在數學課堂教學過程中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。例如:在講授“單項式和單項式乘法”這一節(jié)時,可以這樣設計問題,當人造地球衛(wèi)星圍著地球以速度為7.6×107m/s 做圓周運動,4×103s 以后,人造地球衛(wèi)星走了多遠的距離? 學生們很快列出了7.6×107×4×103 的算式,設計出問題:這幾個單項式相乘,如何計算它們的積? 以前我們學過,這四個單項式可以看作四個有理數相乘,如果我們變換一下,上面的算式成為(7.6×4)×(107×103),同底數的冪相乘的107×103,這樣學生就比較好理解,真正不斷變化算式,讓學生深入思考,拓展學生的思維。

2.問題導學法的問題設計要符合學生實際

首先要把班級里的學生分層,學生的水平是不同的,作為老師先把學生分成不同的層次或者小組。其次設計不同檔次的問題,讓不同水平的學生都可以接受,充分借助小組合作學習的優(yōu)勢,提高這種學習方式的力度。堅決杜絕沒有檔次的眉毛胡子一把抓現(xiàn)象。我們要理清思路,學生要分檔,問題要分層,不同層次的問題對應不同檔次的學生。讓每一個學生都能夠受益。

總之,初中數學課堂教學過程中充分運用問題導學法,讓學生從不同的視角、多層次的深入思考和分析問題,盡大限度的使問題導學法的作用在課堂教學過程中發(fā)揮出來,為學生數學創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定堅實的基礎。問題導學法的充分運用,不但解決了學生不知道學什么的難題同時也解決了老師不知道怎么教的難題,一舉兩得 受益匪淺,問題導學法導出思路,分析問題,師生共同進步 。