新課程背景下小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新改革探究

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隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展,素質(zhì)教育理念受到越來(lái)越多的關(guān)注,小學(xué)教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。美術(shù)課程與人們的實(shí)際生活息息相關(guān),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),可以建構(gòu)正確的三觀,有利于獲得豐富的情感體驗(yàn)。目前,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,一些教師強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)和技能的教學(xué),而忽視了對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng),另外,一些美術(shù)教師不重視學(xué)生的主體地位,“重繪畫(huà)、輕熏陶”,只是采用講解的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且會(huì)對(duì)學(xué)生的美育發(fā)展造成一定的影響。

一、小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)模式單一

目前,部分小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題,教師在課堂上仍然占據(jù)主體地位,通常采用“照本宣科”的簡(jiǎn)單教學(xué)模式[1]。雖然這種教學(xué)模式可以節(jié)省講解時(shí)間,為學(xué)生留出更多的繪畫(huà)實(shí)踐時(shí)間,但由于小學(xué)生的理解能力有限,很難理解較為深?yuàn)W的美術(shù)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下,對(duì)課堂教學(xué)效果造成不利的影響。

2.忽視學(xué)生差異性

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到各種因素的影響,導(dǎo)致認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、審美意識(shí)等方面存在明顯差異。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中,教師讓學(xué)生通過(guò)“臨摹”的方式進(jìn)行繪畫(huà),忽視學(xué)生的差異性,這種整體式教學(xué)會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展,有的學(xué)生繪畫(huà)作品與“臨摹”對(duì)象相差較大。針對(duì)這種問(wèn)題,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。

二、新課程背景下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

1.凸顯學(xué)生主體地位

目前,新課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式[2]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,由于美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,教師應(yīng)特別注意學(xué)生在課堂中的主體地位。其次,教師在教學(xué)中應(yīng)重視美術(shù)的實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去繪畫(huà)、去制作,在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決,以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位尤為重要,有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

2.創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教育,通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式展示美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,以更加生動(dòng)有趣的形式豐富課堂,更清晰地展現(xiàn)教材內(nèi)容,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作素材,讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中創(chuàng)作[3]。同時(shí),通過(guò)各種藝術(shù)教學(xué)情境的啟發(fā),讓學(xué)生發(fā)散自己的思維,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

例如,在“我的老師”教學(xué)中,教師可以將一些有趣而溫馨的師生視頻、合影制作成教學(xué)課件,并配以一些音樂(lè),在課堂上為學(xué)生播放。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡什么樣的老師? 讓其他學(xué)生猜猜圖片中是哪位老師? 回憶你和老師在一起最難忘的事情。教師可以通過(guò)播放教學(xué)課件,逐一展示校園生活場(chǎng)景,當(dāng)學(xué)生看到自己和老師的照片和視頻時(shí),他們首先在腦海中回憶老師的形象和特點(diǎn),為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感,從而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.游戲激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和探索未知世界的愿望。游戲是美術(shù)教學(xué)的一種常見(jiàn)形式,游戲可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與積極性,通過(guò)有趣的美術(shù)游戲,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維,從而到達(dá)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果[4]。在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的融合,巧妙地將游戲融入課堂教學(xué),不僅能吸引學(xué)生的注意力,又能提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣,確保游戲情境充分發(fā)揮作用。

例如,教師可以利用巨幅繪畫(huà)游戲引導(dǎo)小學(xué)生了解各種繪畫(huà)工具,進(jìn)行大膽的藝術(shù)創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中最常見(jiàn)的物品帶進(jìn)美術(shù)課堂,選擇自己的創(chuàng)作工具,比如水槍可以用于噴繪,樹(shù)葉、海綿等工具也可以用作線條的繪畫(huà),就連學(xué)生的手和腳也可以英語(yǔ)繪畫(huà),學(xué)生充分想象力,積極尋找繪畫(huà)工具,然后在巨幅繪畫(huà)紙中進(jìn)行創(chuàng)作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述,隨著新課程教育教學(xué)模式的不斷改革與創(chuàng)新,小學(xué)美術(shù)教師要對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究,科學(xué)運(yùn)用多元教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,開(kāi)展趣味性的實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。