基于核心素養(yǎng)下高中歷史課堂診斷與教學(xué)反思

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前言:高中歷史在高中各門學(xué)科中扮演者極為重要的角色,它就像是一道璀璨的文化長廊,囊括的內(nèi)容從古至今從民族的發(fā)展變化到中華民族幾千年的歷史文化演變過程,可以說是民族文明的瑰寶。相較其它學(xué)科,高中歷史對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著不可替代的作用,那么如何在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行歷史課堂的診斷和反思,成為了當下歷史教學(xué)工作中值得深思的問題。

一、思維導(dǎo)圖的建立和有效應(yīng)用

思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生形成完善的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和時空觀念。高中歷史教學(xué)中的課堂診斷和反思在當前階段極為重要,一定要彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處,完善歷史課堂的教學(xué),進一步明確歷史核心素養(yǎng)的地位。歷史的核心素養(yǎng)包括時空觀念、國家情懷、史料實證、唯物史觀和歷史解釋等幾個層面。高中歷史教學(xué)內(nèi)容從古至今各個年代都涵蓋在內(nèi),是幾千年人類智慧的結(jié)晶和縮影,也正因如此,高中歷史教材所涉獵的內(nèi)容中空間和時間跨度相對較大,學(xué)生很難構(gòu)建起完整的歷史知識體系,而高中歷史教學(xué)要求體現(xiàn)時空觀念,體現(xiàn)時代特征,教師可以在教學(xué)過程中合理利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)來解決這一難題,進而幫助學(xué)生形成良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和時空觀念。比如:在進行“中國古代政治制度”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時,教師要充分利用好思維導(dǎo)圖,提前準備好相關(guān)案例,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架,然后再結(jié)合思維導(dǎo)圖模式進行古代政治制度的相關(guān)學(xué)習(xí),記錄古代歷史中各朝代政治制度的轉(zhuǎn)變過程,夏商周的政治制度如何向漢元政治制度過度,總結(jié)和歸納出重點。在課后注意為學(xué)生留出討論交流的時間,各小組成員之間相互借鑒并根據(jù)教材內(nèi)容進行筆跡的整理,構(gòu)建出金字塔型的思維導(dǎo)圖,將各朝代政治制度改革和建立的時間背景進行填充串聯(lián),最后各小組學(xué)生進行相互糾錯和監(jiān)督,這樣不僅能夠幫助學(xué)生跨過時間長河的界限,更能豐富其時空觀念。

二、鼓勵學(xué)生進行史料的搜集,提升其實踐動手能力

在利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)生時空觀念培養(yǎng)的同時,還要引導(dǎo)學(xué)生對史料進行搜集整理,不僅培養(yǎng)他們動手實踐能力,更重要的是提升他們史料實證的歷史核心素養(yǎng)。比如:在學(xué)習(xí)“英國君主立憲制”歷史知識時,教師可以提前布置課外作業(yè),讓學(xué)生利用空閑時間對相關(guān)英國君主立憲制的材料進行搜集整理,在此過程中鍛煉學(xué)生篩選史料和查找史料的動手能力,更能激發(fā)學(xué)生對于課節(jié)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情,從而提升他們在課堂上的主動性和活躍度。為了給學(xué)生創(chuàng)造足夠的自信心,搜集史料的方法教師可以適當加以引導(dǎo),可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺或者圖書館等多個渠道進行搜集,也可以根據(jù)不同學(xué)生的能力水平給予更具體的指導(dǎo)意見,如指定一些《1640 年英國革命史》等資料,在學(xué)生進行廣泛查閱之后,課堂教學(xué)就會更加輕松。學(xué)生在課堂上將自己搜集的史料與課本資料進行對比,從而對各類史料進行辨別真?zhèn)?加深學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解程度,最終以還原歷史真相為原則進行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生對歷史紀錄片進行鑒賞,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

信息技術(shù)的不斷進步,使歷史的記錄不局限于課本和報紙,許許多多關(guān)于歷史題材的記錄片和優(yōu)秀作品魚貫而出,成為了我們走進歷史、了解歷史的重要手段之一。通過更直觀的聽覺和視覺能讓學(xué)生更具體的了解歷史知識,感受歷史文化的獨有魅力,從而提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)積極性和熱情。更重要的是,通過對一些設(shè)計國家情懷的紀錄片進行鑒賞,更能刺激學(xué)生濃厚的愛國情懷,讓學(xué)生深刻體會到各個歷史事件對中國乃至世界的影響,通過紀錄片中對歷史事件的部分還原,沖擊學(xué)生的熱血和情感,激發(fā)他們對祖國對人民的熱愛。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭”知識時,教師可以利用多媒體技術(shù)在課前為學(xué)生播放林則徐在虎門銷煙的紀錄影片,把鴉片對于當時社會軍民的影響直觀的展現(xiàn)給學(xué)生,看到清政府統(tǒng)治下百姓慘遭鴉片迫害的情境。林則徐虎門銷煙對于當時封建社會有哪些重大意義,讓學(xué)生對于這段歷史有更清晰的認識,激發(fā)學(xué)生對林則徐這位偉大民族英雄的敬佩之情,感受其愛國精神。同時,教師還要幫助引導(dǎo)學(xué)生,意識到事情具有兩面性,鴉片戰(zhàn)爭給中國發(fā)展造成阻礙的同時,也在客觀上有助于推動中國社會近代化的發(fā)展和激發(fā)中國人民民族意識的覺醒,這樣不僅幫助學(xué)生完成了歷史知識的學(xué)習(xí),還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛,培養(yǎng)他們的愛國情懷和歷史思維能力。

結(jié)語:不難看出,對于學(xué)生歷史學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)是高中歷史教師勢在必行的教學(xué)內(nèi)容之一。高中歷史教師在教學(xué)工作中要積極的進行課堂教學(xué)反思和診斷,不斷吸取經(jīng)驗,進行探索,改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念,勇于創(chuàng)新,在提高個人教學(xué)水平的同時,也能更好的幫助學(xué)生完成歷史知識的學(xué)習(xí),形成較好的核心素養(yǎng),進一步推動學(xué)生的全面發(fā)展。