讓科技創(chuàng)新能力在小學(xué)科學(xué)課堂中綻放

◎

引言:小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力過程中,應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并給予學(xué)生正確的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。此外開展豐富形式的探究活動,在活動中激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,并融入實踐操作內(nèi)容,鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。教師采用多種方式,有助于提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力快速發(fā)展。

一、巧設(shè)情境,誘發(fā)創(chuàng)新興趣

小學(xué)學(xué)生正處于活潑好動的年級,教師在科學(xué)課堂教學(xué)過程中,應(yīng)創(chuàng)新具有趣味性特點的情境,使課堂教學(xué)環(huán)境充滿樂趣,讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中,可以深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展要求,為學(xué)生創(chuàng)造自由并富有樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中保持放松的狀態(tài),有助于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在創(chuàng)設(shè)情境中,教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境,向?qū)W生提出具有趣味性的問題,讓學(xué)生對問題進行深入的探究,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、洞察能力,將觀察能力和洞察能力作為誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的載體,使學(xué)生在探究問題中找到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的價值。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時,教師應(yīng)重視學(xué)生探究問題意識的培養(yǎng),讓學(xué)生在探究中找到解決問題的方法,在探究中經(jīng)歷思考問題、解決問題的過程,增強學(xué)生對探究科學(xué)知識的體驗感。在創(chuàng)設(shè)的問題情境中,要求教師設(shè)置的問題貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的科學(xué)知識。以磁鐵吸鐵為例,教師向?qū)W生提出問題時,應(yīng)以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣為主,讓學(xué)生通過不同的方式,探究磁鐵的吸鐵過程,使學(xué)生利用磁鐵的性能制作玩具或者學(xué)習(xí)工具,有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

二、科學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)給予學(xué)生正確的科學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識產(chǎn)生好奇心,并增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的直覺,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,基于創(chuàng)新能力探究生活中遇到的問題,結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的科學(xué)知識,找到解決問題的方法。通過小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué),教師對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo),可以有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,學(xué)生在發(fā)散思維的指引下,可以集中精力探究出解決問題的創(chuàng)新思路,既能豐富學(xué)生的思考層次,還能提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識解決實際問題的能力。

教師在科學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)積極為學(xué)生提供課外實驗條件,課外實驗內(nèi)容應(yīng)與課堂存在一定的關(guān)系,讓學(xué)生運用課堂所學(xué)的知識,在課外實驗學(xué)習(xí)中解決問題,并且由課外實驗拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野,讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷提高。

以講解教科版小學(xué)一年級下冊《給物體分類》知識為例,教師將本節(jié)課程分為四個環(huán)節(jié),一是設(shè)置分類話題環(huán)節(jié),二是制定分類標準環(huán)節(jié),三是研討物體分類環(huán)節(jié),四是了解分類意義環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)均會設(shè)置學(xué)習(xí)目標,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,可以更加清晰的了解物體的各種特征,并且,教師還可以組織學(xué)生開展物體分離活動,通過課外實驗,讓學(xué)生學(xué)會使用科學(xué)的方法觀察和描述物體,并對物體進行分類,以此掌握物體的分類方法。教師在課外實驗過程中,應(yīng)為學(xué)生設(shè)置具有相同特征的物體,鍛煉學(xué)生物體分類能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,可以完成以下學(xué)習(xí)目標,分別為科學(xué)概念目標、科學(xué)探究目標以及科學(xué)態(tài)度目標,在科學(xué)概念目標中,讓學(xué)生了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法,根據(jù)物體的特征進行分類,可以更清晰、有序的認識物體。在科學(xué)探究目標中,學(xué)生能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類,在給物體分類時,依據(jù)不同的特征會獲得不同的分類結(jié)果。在科學(xué)態(tài)度目標中,培養(yǎng)學(xué)生對物體進行研究的興趣,進而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

三、實驗探究,激活創(chuàng)新思維

1.給予學(xué)生觀察和實驗的機會

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)給予學(xué)生觀察和實驗的機會,讓學(xué)生在觀察和實驗過程中,既能不斷增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在增強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)過程中,教師應(yīng)利用每一節(jié)課程,讓學(xué)生深入探究課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生逐步掌握課程學(xué)習(xí)的要點。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時,應(yīng)鼓勵和幫助學(xué)生,增強學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力的信心,從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.給予學(xué)生創(chuàng)新的條件

給予學(xué)生創(chuàng)新條件主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,教師應(yīng)為學(xué)生準備豐富的科學(xué)實驗器材,并指導(dǎo)學(xué)生掌握操作器材的方法;第二,教師提供的器材具有操作方便難度較低的特點,讓學(xué)生提高器材的操作能力,有助于增強學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識;第三,為學(xué)生開設(shè)更多的實驗活動,在活動中增強學(xué)生對科學(xué)知識的認識程度。

四、注重實踐,提升創(chuàng)新能力

在科學(xué)教學(xué)中蘊含豐富的科學(xué)知識,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師一味的講解理論知識,忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生開具創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),圍繞教學(xué)內(nèi)容開展豐富的實踐活動,并在活動中融入具有一定難度的科學(xué)技術(shù)知識,讓學(xué)生接觸不同類型的科學(xué)技術(shù)知識,使學(xué)生在實踐中提升創(chuàng)新能力[3]。

綜上所述,在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)采用多種方法,一方面構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力,在創(chuàng)新環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面融合競賽內(nèi)容,讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的樂趣,在樂趣的指引下,學(xué)生可以投入更多的精力學(xué)習(xí)科學(xué)知識,促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展。