新課程背景下高中生物教學(xué)策略研究

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前言:在新課程改革不斷深入的背景下,高中生物教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化,發(fā)揮學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)作用,提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量,在構(gòu)建高效教學(xué)課堂的同時(shí),不但強(qiáng)化學(xué)生們的生物核心素養(yǎng),完成新課程的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),也要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探究,推進(jìn)高中生物教育的發(fā)展,為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升起到促進(jìn)作用。

一、設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性

在新課程背景下,高中生物教師要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。讓教學(xué)問題能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入的思考,在鍛煉學(xué)生生物思維方式的同時(shí),激發(fā)學(xué)生們對(duì)于生物知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)作用,讓學(xué)生們能夠積極參與到自主學(xué)習(xí)過程中,對(duì)生物的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究與思考。并且,通過自主學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)過程中,能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感與滿足感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓高中生物課堂教學(xué)氛圍更加活躍,學(xué)生們也能夠積極參與到探究問題的過程中,解決課堂教學(xué)問題,學(xué)習(xí)生物知識(shí)內(nèi)容[1]。

例如:在開展人教版高一生物必修一《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)過程中,高中生物教師便可以設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)問題。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解,并結(jié)合學(xué)生們的興趣,讓教學(xué)問題更具有趣味性。如:你們知道植物細(xì)胞中有哪些基本結(jié)構(gòu)是我們?nèi)梭w細(xì)胞中沒有的結(jié)構(gòu)? 是哪些細(xì)胞結(jié)構(gòu)在維持人體的基本營(yíng)養(yǎng),為人體活動(dòng)提供保障? 通過豐富的教學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究,讓學(xué)生們對(duì)線粒體、葉綠體、高爾基體、液泡、細(xì)胞器等結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。提高生物課堂教學(xué)效率,鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、明確課堂教學(xué)目標(biāo),拓展課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容

在開展高中生物課堂教學(xué)過程中,生物教師不僅要通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí),也要在學(xué)生們的探究過程中,啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸,豐富課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生們的生物知識(shí)層面。這樣,學(xué)生們不僅能夠結(jié)合拓展的知識(shí)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與思考,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)充滿探索欲望。在課后也能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí),搜集生物知識(shí)的資料與教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)習(xí),在提高了生物教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),還能鍛煉學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力[2]。

例如:在進(jìn)行人教版高一必修二《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》課堂教學(xué)時(shí),生物教師便可以拓展課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)盂德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn),了解其中的實(shí)驗(yàn)過程。還能對(duì)遺傳因子有一個(gè)深刻的了解,讓學(xué)生們對(duì)染色體以及DNA 進(jìn)行了解,并為后續(xù)課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生們的探究欲望與好奇心理。讓學(xué)生們能夠積極參與到課外探究學(xué)習(xí)過程中,了解更多的生物知識(shí)內(nèi)容。有效培養(yǎng)了學(xué)生們的生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展能夠起到促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新生物課堂教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生們的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中生物教師要在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)動(dòng)力。而要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,首先生物教師便需要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,在課堂教學(xué)過程中突出學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)地位。同時(shí),結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),并運(yùn)用豐富的教學(xué)模型或教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué),如:運(yùn)用信息技術(shù)、生物模型等。同時(shí),也要將新型的教學(xué)方法應(yīng)用在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中,如:小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等。這樣不僅能夠豐富生物課堂的教學(xué)趣味,還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們能夠在新型課堂教學(xué)方式的背景下,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、活動(dòng)實(shí)踐,提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率,推進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展。

例如:在開展高一生物必修二《減數(shù)分裂和受精作用》課堂教學(xué)過程中,生物教師便可以運(yùn)用情境教學(xué)法,對(duì)細(xì)胞分裂的情境進(jìn)程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生們?cè)谇榫持羞M(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。也可以通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生們?cè)诮涣骰?dòng)中對(duì)減數(shù)分裂和受精作用進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。讓學(xué)生們能夠理解減數(shù)分裂的概念,并對(duì)分裂過程中染色體的變化進(jìn)行了解,掌握減數(shù)分裂過程中染色體和DNA 的變化規(guī)律。提高生物課堂教學(xué)的效率。讓生物教師能夠在實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)生物教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。讓創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式能夠更加符合高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律,鍛煉學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、積極開展合作、探究等學(xué)習(xí)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,高中生物教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、活動(dòng)教學(xué)等學(xué)習(xí)方式,對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。養(yǎng)成學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力。讓學(xué)生們能夠自主完成生物課堂學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行理解,對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。讓學(xué)生們能夠在不斷對(duì)學(xué)習(xí)過程中,總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法,并運(yùn)用在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,提高生物課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)新課程規(guī)定的教學(xué)要求。而在實(shí)際教學(xué)過程中,生物教師也要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,參與到學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向,對(duì)學(xué)生們的生物思維方式進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)效果顯著提升[3]。

綜上所述,在新課程背景下,高中生物教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。并在教學(xué)實(shí)踐過程中優(yōu)化生物課堂教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)新課程的生物課堂教學(xué)目標(biāo),推進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展。