幼兒園班級美工區(qū)創(chuàng)設與管理的有效策略分析

◎ 王金蓮

由于幼兒的年齡問題，他們在認識事物時經(jīng)常需要親自動手進行實踐，為了提高幼兒的安全性，培養(yǎng)他們的認知能力，幼兒園對班級美工區(qū)的創(chuàng)設和管理要引起重視。本文以幼兒園支持班級美工區(qū)創(chuàng)設與管理的有效策略進行了分析。

一、選取合適的環(huán)境創(chuàng)設

幼兒經(jīng)常接觸的環(huán)境對其成長有很大的影響，因此美工區(qū)在班級里的選取地點很重要。在選取時，要根據(jù)幼兒的心理特征、空間特征和采光情況考慮，要把美工區(qū)設置在采光較好的區(qū)域內(nèi)，空間特征要遵循開放性原則。

例如，把美工區(qū)設置在靠窗區(qū)域，保證幼兒在活動時的光線要充足；把窗臺設置成物品閑置區(qū)，給幼兒提供展示區(qū)域和沒有完成作品的暫時擱置區(qū)；窗戶旁邊和窗臺以下的墻面作為幼兒的涂鴉區(qū)，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，提高其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力；在美工區(qū)采用開放型的箱柜和柜子，方便幼兒自主選擇美術(shù)材料和用具；在柜子上做出標記，方便幼兒選取材料，并且把柜子放置在低矮的位置上，防止幼兒為了拿工具攀爬到高處，產(chǎn)生危險情況。也可以在美工區(qū)的墻面上懸掛一些名家為幼兒教學繪制的作品，給幼兒創(chuàng)造藝術(shù)氣息，營造高雅的環(huán)境，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

二、美工區(qū)選取合適材料

美術(shù)的靈感來源于生活，在幼兒園對幼兒的藝術(shù)教育也應該在生活環(huán)境中進行，并且要對美工區(qū)放置的材料進行檢查，因為材料的齊全是幼兒進行美術(shù)操作的前提。各種各樣的材料可以激發(fā)幼兒的好奇心，使得幼兒產(chǎn)生動手操作的想法，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，從而做出千姿百態(tài)的手工作品。并且幼兒在進行自主操作時，可以根據(jù)自己的興趣和想法進行創(chuàng)作，以得到心理上的滿足感。如果在美工課時只給幼兒提供水彩筆和白紙這兩種單一的材質(zhì)，只讓幼兒進行繪畫，這會極大地限制幼兒的個性化發(fā)展，不利于幼兒興趣愛好的培養(yǎng)。幼兒的動手能力強，會用到各種材料，材料的使用數(shù)量也很巨大，因此只靠幼兒園購買的材料無法滿足幼兒需求，而且要想滿足需求勢必要產(chǎn)生巨額開支，普通幼兒園負擔不起。因此，可以采用廢物利用的方式。

例如，幼兒園采購前，首先要對材料用具的質(zhì)量進行檢查，保證材料的安全性和無毒性。其次，豐富幼兒的美工材料，準備各種類型的繪畫用具，如蠟筆、水彩筆、水粉等，繪畫用紙也可以選用許多種紙質(zhì)，如牛皮紙、素描紙、毛邊紙等。幼師也可以帶領(lǐng)幼兒一起收集廢棄的舊材料或者一些自然材料來代替紙張的用途，如收集無用的牛奶箱、一次性紙盤、塑料瓶子等，收集飲料吸管、卡片、落葉、食品包裝袋等代替畫筆，直接用在繪畫中。幼師可以引導幼兒用這些生活廢品創(chuàng)造手工品，如用作廢的涂鴉紙制作紙筒裝飾教室等?；蛘咭龑в變哼M行廢物利用，如舊的紙盒子進行包裝涂鴉，用來盛放一些學習用品，還可以制作一些立體物品，如小房子、小汽車等，這樣既可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，也可以提高其動手操作能力。

三、美工教學應采取多元化方式

適齡幼兒已經(jīng)擁有足夠的語言組織能力和行為思考力，他們會根據(jù)自己的想法進行活動。因此，開展美工課程之前，要引導幼兒主動地融入學習中，利用現(xiàn)代科技或者開展課上游戲與幼兒進行互動，以激發(fā)幼兒的興趣。幼師要引導幼兒從不同的角度進行繪畫和創(chuàng)作，從而充分提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。并且，在幼兒進行活動時，要給幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，提高幼兒的自信心，引導幼兒勇敢地展示自己的想法，要根據(jù)每個幼兒的特點進行不同的指導，以激發(fā)每個幼兒的潛力。幼師在活動中要密切關(guān)注幼兒在游戲活動中的安全性，保證幼兒的身體健康。

例如，幼師在教學幼兒繪制蓮花時，可以先使用多媒體播放各種類型的蓮花圖片或者一些動畫片中出現(xiàn)的圖片，促使幼兒對蓮花的外觀有大致的了解，然后讓家長帶領(lǐng)幼兒去觀看實物，在幼兒對蓮花有了真實印象后再進行畫法的講解，使幼兒可以通過對物體的印象畫畫，而不是通過死板的技巧進行繪畫。幼師也可以用游戲幫助幼兒學習繪畫，如拼畫。教師給幼兒提供一個情境，讓幼兒在情景中繪制物體的簡筆畫，比較難的物體可以由幼師來繪制，教師可以提供一些情景外的物體，讓幼兒進行選擇和拼湊，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，又可以鍛煉幼兒的記憶力和理解力。或者幼師在課堂上提供一部分圖形，讓幼兒通過想象進行延伸，如給幼兒提供一棵樹，讓幼兒對樹進行延伸擴展，以激發(fā)幼兒的想象力。

四、對幼兒作品進行展示

幼兒的每一個美術(shù)作品都代表著他們對事物的看法、態(tài)度和認知，是不可替代的。因此，幼師要注重對幼兒作品的保留和展示，并應用不同的方式展示，這樣可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造激情，提高幼兒的自信心。

例如，把幼兒的繪畫作品粘貼在美工區(qū)的展示墻或幼兒園院內(nèi)的展示墻上，讓幼兒的家長和幼兒觀看，這樣既可以保存優(yōu)秀作品，又可以幫助幼兒家長了解幼兒在園的學習情況。在教室展示作品時，可以讓幼兒自己動手制作展示框，如利用吸管、樹枝、一次性筷子制作不同形狀的展示框，或者利用廢棄紙箱做成相冊，便于幼兒進行翻閱和保存，進而培養(yǎng)幼兒的動手能力。或者把幼兒的作品用細線串聯(lián)起來，做成類似照片墻的形式裝飾教室，從而取得一舉兩得的效果。幼師還可以利用多媒體，把幼兒作品拍照制作成影集，發(fā)到學校平臺和家長群中，讓家長和其他幼師觀看、點評，幫助幼兒改進作品。

總之，幼兒園是幼兒的教育啟蒙階段，作為幼師一定要在課堂中加入各種各樣的教學方式，以激發(fā)出幼兒的興趣愛好。尤其是對美工區(qū)的創(chuàng)設與管理要有足夠的重視度，在幼兒階段培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)造力，使其接觸各類思想文化，為幼兒以后的發(fā)展打下堅實的基礎。