基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活情景化課堂

◎ 江云南

一、在課前預(yù)習(xí)中導(dǎo)入生活情境

有教育家指出：“使學(xué)生能夠?qū)χR的本身萌生出興趣，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種想要學(xué)習(xí)的傾向，就會使學(xué)習(xí)動機得到很好的激發(fā)?！蔽覀兌贾?，無論是數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是發(fā)展，都與生活實踐之間存在緊密的關(guān)聯(lián)。從小學(xué)生對知識認(rèn)知的特點上就能夠?qū)@種理論加以驗證，所以在生活中尋找數(shù)學(xué)的這種思想是具有可行性的。當(dāng)前教材中，很多知識的設(shè)置都是從生活中的實際情境中找到的思路，對此，教師在課堂的預(yù)習(xí)階段，可以采用導(dǎo)入生活情境的方式引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《加與減(一)》一課時，教師可以在課前階段，用生活中一些常見的加減情境導(dǎo)入進來，幫助學(xué)生理解加減知識。比如，可以向?qū)W生提問：“一雙拖鞋15元，芳芳手中一共有32元，那么當(dāng)芳芳買完了一雙拖鞋之后，還剩下多少錢？”這樣一來，學(xué)生就會思考，用32元錢減去15元錢，還剩下17元錢，用減法表示出來就是32-15=17(元)。教師還可以提問學(xué)生：“小明手里有12 顆櫻桃，媽媽后來又給了小明16 顆櫻桃，那么小明一共有幾顆櫻桃？”這樣學(xué)生通過計算就可以知道小明一共有28顆櫻桃，計算的過程就是12+16=28(顆)。通過這種方式，小學(xué)生能夠?qū)⑸钪匈I東西或者是吃水果時的具體場景聯(lián)想到數(shù)學(xué)的減法與加法中，從而獲得興趣的極大激發(fā)，這種在課前預(yù)習(xí)中導(dǎo)入生活情境的方式能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)建生活情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容同生活情境之間進行良好的連接，只有將數(shù)學(xué)知識幻化成學(xué)生可以看得見、聽得見甚至摸得著的現(xiàn)實情境，才可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)充滿興趣。對此，教師應(yīng)當(dāng)具備善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的能力，對生活中一些生動的數(shù)學(xué)實例加以應(yīng)用，在課堂教學(xué)中設(shè)計并應(yīng)用合理的生活情境，使學(xué)生感受到生活中充滿了有趣的數(shù)學(xué)知識，如此可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

例如，在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《時、分、秒》一課時，教師可以在課堂上讓學(xué)生看墻上懸掛的時鐘，并且同自己平時的生活作息進行聯(lián)系，思考自己每天都是在什么時間起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺，這樣學(xué)生可以通過對自己生活中各種情景的想象對時間產(chǎn)生一定的概念。教師還可以讓學(xué)生聯(lián)想自己在一分鐘之內(nèi)能夠完成的事情，比如一個小時、一分鐘或者是一秒鐘能夠呼吸的次數(shù)、拍球的次數(shù)或者是跑步的距離等。通過將這些生活中常見的事件在課程中進行導(dǎo)入，使學(xué)生能夠?qū)r、分、秒進行更好的理解與掌握。

三、在課后指導(dǎo)中聯(lián)系生活情境

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過對生活中的數(shù)學(xué)情境進行自主性探索，進而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)，從而獲得豐富的教學(xué)活動與經(jīng)驗。對于課后的指導(dǎo)而言，通常情況下，教師為了讓學(xué)生的知識得到鞏固，會采用布置課后作業(yè)的形式，這種方式學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，無法感受到數(shù)學(xué)的樂趣，對此教師需要充分發(fā)揮自己的能力，使教學(xué)變得具有生機與活力。比如，可以組織一些室外活動，讓學(xué)生在實際生活中對“數(shù)學(xué)無處不在”這個理論得到親身體驗，最重要的是學(xué)生能夠通過一系列的活動提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，在講解《統(tǒng)計》時，教師可以在課程結(jié)束之后，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出一份關(guān)于購物時人們是購買塑料袋還是使用環(huán)保布袋的調(diào)查報告，讓學(xué)生將調(diào)查表發(fā)放給自己小區(qū)中的鄰居。調(diào)查表中可以相應(yīng)的設(shè)計幾點內(nèi)容。

1.請問您會去商場購物嗎？

2.您去商場購物的頻率是多久去一次？

3.您去商場購物一般是購買塑料購物袋還是使用自己準(zhǔn)備的環(huán)保購物布袋？

學(xué)生需要將調(diào)查之后的報告收回，并在下節(jié)復(fù)習(xí)課上對這些數(shù)據(jù)進行整理，教師需協(xié)助其制作出一份科學(xué)合理的統(tǒng)計表。這種方式在增長了學(xué)生環(huán)保意識的同時，可以使學(xué)生從濃厚科學(xué)的社會活動中，獲得對統(tǒng)計學(xué)知識的了解與掌握。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種各樣靈活生動的生活情境，會使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自信心得到增強，且學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及勇于探索的能力都會得到不同程度的提升。教師還可以讓每名學(xué)生對自己的調(diào)查活動試著擬寫出一份調(diào)查報告，這樣可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐活動的印象，使學(xué)生能夠通過真實的活動認(rèn)識到生活中數(shù)學(xué)占據(jù)的重要地位，進而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候能夠獲得自信心的增強，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量均能得到切實的提升。