試論初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

高艷平

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要更新自己的教學(xué)思想觀念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，掌握自主學(xué)習(xí)方法；要建立有效的教學(xué)評價機制，激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，逐步提高初中學(xué)生道德與法治的自主學(xué)習(xí)能力，促進全面發(fā)展。

一、緊扣學(xué)生內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生自主參與熱情

教師需要了解學(xué)生的內(nèi)在需求，以此為出發(fā)點，傳播道德法治觀念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)揮作用，可以極大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和榮譽感。首先要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，抓住學(xué)生的需求和渴望，鼓勵學(xué)生積極主動地參與活動。道德法治課堂關(guān)注的是學(xué)生的內(nèi)心想法，教師需要了解學(xué)生的自身情況，掌握不同學(xué)生的動態(tài)，把握好優(yōu)等生、中等生和后進生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)生的水平，探究心理發(fā)展，采取不同的措施，確保每一位學(xué)生都能得到心理需求的滿足。學(xué)生在心理方面得到滿足，就會自然而然地投入學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式。而且，新理念也倡導(dǎo)分層教學(xué)。不同個性的學(xué)生需要有不同的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)每個學(xué)生的個性差異，采取不同的教育措施，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注。對孩子最好的鼓勵就是表揚，表揚可以讓一些學(xué)生信心大增，更加用心對待學(xué)習(xí)。教師需要盡量公平對待每一位學(xué)生，多多鼓勵后進生的學(xué)習(xí)情況，及時溝通交流，給一些贊許的眼光和口頭的肯定，都可以增加學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生投入到道德法治的學(xué)習(xí)中，積極發(fā)揮自己的作用。

二、探索多種教學(xué)策略，擴大學(xué)生自主參與形式

一般的課堂學(xué)習(xí)模式都是教師講，學(xué)生聽，個別學(xué)生參與其中，師生簡單互動。這種互動一般是教師提出問題，學(xué)生解答問題，尤其是在公開課上，教師會為了應(yīng)付頻繁的提問，學(xué)生也頻繁的回答，以此來顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但這種方法太過單一，教師也是以絕對權(quán)威狀態(tài)呈現(xiàn)，容易使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的誤區(qū)。新的課程目標呼吁教師走出誤區(qū)，和時代發(fā)展共進退，積極創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，研究探討不同形式的學(xué)習(xí)方式，運用到道德法治課堂。教師要用心設(shè)計學(xué)習(xí)方案，打造合理的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合評獎機制，合理地設(shè)置問題沖突，提高學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，打開學(xué)生對道德法治的認知視野，讓學(xué)生獨立加入道德法治的學(xué)習(xí)課堂，自主發(fā)現(xiàn)問題，積極解決探究問題，創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)，互幫互助學(xué)習(xí)，都可以投入課堂試驗。例如，七年級的道德與法治學(xué)習(xí)，教師就可以使用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生實際和理論相結(jié)合，自由探討問題，并自主解決這些問題，以此聯(lián)系到日常生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，讓學(xué)生自己感受到社會正氣的重要性，明白如何才能讓自己保持良好的習(xí)慣，認識到學(xué)習(xí)的作用，為日后的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生自主參與效率

學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀是在道德法治課堂中慢慢形成的，因此，教師要以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為課堂的主人公，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。而且教師也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增加學(xué)生獨立參與的機會，發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)和提點的作用，努力打造課堂的舒適度，創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，提倡生命教育。每一個學(xué)生都是課堂參與的一部分。教師要充分保證學(xué)生的自主權(quán)力，給學(xué)生自由發(fā)揮的平臺和機會，給學(xué)生自由發(fā)表的機會，讓學(xué)生敢于說出來，敢于提問題，允許質(zhì)疑存在，不同的意見交流，才能碰撞出火花，增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中陶冶情操，讓學(xué)生感受到道德法治的魅力。班級是一個大家庭，需要每個人的力量，只有大家團結(jié)起來，一起解決學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生之間、師生之間相互鼓勵，主動為班級出力，才能傳遞積極向上的正能量。

四、通過角色反串方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和參與課堂的積極性，教師可在初中道德與法治教學(xué)中采用以學(xué)生為主的授課方式，讓學(xué)生站上講臺，展現(xiàn)自我，將課下自主學(xué)習(xí)的成果與其他同學(xué)分享，教師只作最后的補充和點評。這樣的教學(xué)方法能夠促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，主動參與課堂，為提升學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。在教學(xué)中，教師可選擇一些課程簡單、內(nèi)容易理解、好把握的教材，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。在課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做出適當?shù)难a充。如在教學(xué)七年級上冊《讓友情之樹常青》時，由于“如何維護友情”的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活貼近，所以教師可以讓學(xué)生主動走上講臺，與其他學(xué)生分享生活中的問題。如小剛講述了他以前的一段經(jīng)歷：“好朋友小磊突然有一天變得少言寡語，當我問他原因時，小磊不肯說。原來，他的爸爸媽媽經(jīng)常吵架，所以他很不開心。為了讓小磊不再傷心，我把事情告訴了好朋友小林，想和小林一起想辦法幫助小磊。可小林把事情說了出去，小磊于是誤解了我，并和我斷交了?！敝?，小剛結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，列舉了一些拯救友情的辦法。教學(xué)實踐表明，當其他學(xué)生看到小剛通過自主學(xué)習(xí)獲得上臺的機會，調(diào)動了學(xué)生的主動意識，從而促進更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語

道德與法治是一門綜合性課程，情感體驗和道德實踐是最重要的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)獨立思維能力。受到應(yīng)試教育的影響，初中課堂學(xué)習(xí)一直不得其法，得不到重視。教師需要改變以往的上課形式，把單一的教學(xué)方法多樣化，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，既發(fā)揮了自己的主觀能動性，把道德和法治觀念融入生活，也鍛煉了自己的思維能力和基本素養(yǎng)。