小學(xué)信息技術(shù)主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)之研究

◎ 張煜艷

原有小學(xué)信息技術(shù)以講解教材理論知識與上機(jī)操作為主，理論知識的零散抽象性與教學(xué)環(huán)節(jié)的單一雷同性弱化了其對小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活應(yīng)用主題式項(xiàng)目教學(xué)法鍛煉小學(xué)生數(shù)據(jù)整理分析、組織策劃及實(shí)施反思等能力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐應(yīng)用能力的共同提升奠定基礎(chǔ)。

一、明確項(xiàng)目主題

小學(xué)各學(xué)科知識具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)互通性與人文實(shí)踐性的特點(diǎn)，師生共同研究分析信息技術(shù)教材知識特點(diǎn)以及與其他學(xué)科的內(nèi)在關(guān)系，并在結(jié)合小學(xué)生年齡特征及理解認(rèn)知水平等基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)或選擇富有生活氣息的項(xiàng)目。教師根據(jù)其信息技術(shù)課時(shí)總數(shù)、教學(xué)任務(wù)及項(xiàng)目主題特點(diǎn)等初步確定項(xiàng)目組織實(shí)施周期，按照一周一總結(jié)或一月一分析的原則有序推進(jìn)項(xiàng)目，鼓勵小學(xué)生以小組為單位組織策劃項(xiàng)目方案與展示項(xiàng)目成果。同時(shí)，教師還應(yīng)與小學(xué)生一起實(shí)地調(diào)研當(dāng)?shù)匚幕Y源，提高項(xiàng)目主題的區(qū)域特色化與生活實(shí)踐化。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生按照項(xiàng)目研究目的、項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)施步驟、項(xiàng)目成果展示方式等順序初步構(gòu)建該項(xiàng)目主要框架結(jié)構(gòu)及明確自身實(shí)踐任務(wù)，在增強(qiáng)小學(xué)生建立項(xiàng)目自信心的同時(shí)，也幫助小學(xué)生總結(jié)了項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過程中可能會遇到的問題，鼓勵小學(xué)生從不同角度或?qū)哟瓮瓿身?xiàng)目任務(wù)。

例如，中華文化歷史悠久，因此可以讓小學(xué)生以中華文化為核心進(jìn)行項(xiàng)目主體研究，可以選擇自己更感興趣的部分來研究。如可以以“秦朝歷史”為項(xiàng)目主題，鼓勵小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找、實(shí)地調(diào)研等方式獲取項(xiàng)目相關(guān)數(shù)據(jù)信息，并利用信息技術(shù)對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行篩選整理與編輯制作，以PPT或視頻的方式展示秦朝歷史發(fā)展項(xiàng)目的核心內(nèi)容與研究成果，使小學(xué)生在全面深入了解秦朝歷史發(fā)展的同時(shí)，鍛煉其團(tuán)結(jié)合作與實(shí)踐探究能力，更對小學(xué)生信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力、信息意識及計(jì)算思維等產(chǎn)生了積極影響。

二、解決項(xiàng)目難題

主題項(xiàng)目組織開展過程中必然會產(chǎn)生各種各樣的問題，極有可能會使小學(xué)生產(chǎn)生挫敗感或自卑情緒，此時(shí)教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生客觀冷靜地分析問題產(chǎn)生原因，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生解決問題，反思原有主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的不足之處。同時(shí)，教師引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)推演與補(bǔ)充完善主題項(xiàng)目實(shí)施方案，鼓勵小學(xué)生自主思考與積極實(shí)踐，以此提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。另外，教師也應(yīng)對每一位小學(xué)生選定的項(xiàng)目主題進(jìn)行分析，提出3～5個(gè)緊密相關(guān)的問題，引導(dǎo)小學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，認(rèn)真思考與回答問題，適當(dāng)增加項(xiàng)目實(shí)施難度，必要時(shí)可以給小學(xué)生以信息技術(shù)或項(xiàng)目推進(jìn)方面的指導(dǎo)與幫助。

例如，在開展“小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合”主題項(xiàng)目教學(xué)活動時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)中的哪些部分可以進(jìn)行結(jié)合？”“你能否用PPT幫助教師制作‘因數(shù)與倍數(shù)’這一章節(jié)的授課課件？”“你能否用動畫形式展示圓柱相關(guān)的知識點(diǎn)？”等問題，讓小學(xué)生將這些問題融入到其項(xiàng)目方案之中。學(xué)生在實(shí)際研究中，不僅能夠調(diào)動自己的信息技術(shù)知識，還能調(diào)動自己所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識完成教師所設(shè)置的教學(xué)活動要求。大多數(shù)小學(xué)生能應(yīng)用信息技術(shù)獲取相關(guān)的圖片、文字及動漫等多種類型的素材，要求小學(xué)生對其收集的素材進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)篩選，可能部分小學(xué)生因篩選標(biāo)準(zhǔn)低或篩選目標(biāo)不明確等原因造成其篩選后的素材數(shù)量較多，不僅無法凸顯其項(xiàng)目研究的重點(diǎn)內(nèi)容，也增加了項(xiàng)目開展難度，此時(shí)教師可以傳授小學(xué)生信息篩選與問題回答技巧，讓小學(xué)生在簡化答案與提煉素材內(nèi)容的同時(shí)，促使其優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施方案。

三、巧用信息技術(shù)點(diǎn)評分析項(xiàng)目成果

教師可以讓小學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)概括數(shù)據(jù)信息變化規(guī)律及龐大的數(shù)據(jù)信息的差異，也可以讓小學(xué)生設(shè)計(jì)制作PPT，利用圖片與文字相結(jié)合的方式具體形象地展示其項(xiàng)目研究成果，更可以讓小學(xué)生用編輯軟件制作視頻，將從網(wǎng)絡(luò)平臺下載的圖文資料、視頻及用手機(jī)拍攝的視頻等進(jìn)行混合剪輯，提高了其項(xiàng)目成果展示方式的生動具體性。同時(shí)，教師也可以用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搭建主題項(xiàng)目交流互動平臺，讓小學(xué)生將其項(xiàng)目成果上傳到線上交流平臺，師生選擇性地下載觀看，并提出自己不同的建議，教師可以組織線上主題交流活動，鼓勵小學(xué)生分享其主題項(xiàng)目實(shí)施的心得體會。另外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)記錄與分析小學(xué)生在主題項(xiàng)目中的情感波動與具體行為表現(xiàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，以幫助教師更好地分析點(diǎn)評小學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施能力。

例如，在展示與點(diǎn)評分析“民族節(jié)日的影響力度”主題項(xiàng)目成果的環(huán)節(jié)中，教師鼓勵小學(xué)生用Word、Excel、曲線變化圖等其中一種或多種方式分析非本民族對于該節(jié)日民族的熱衷度，用數(shù)據(jù)論證民族節(jié)日的影響力度。同時(shí)，用流程圖或具體視頻演示民族節(jié)日的慶祝方式，用文字與圖片搭配的方式對民族節(jié)日慶祝方式進(jìn)行補(bǔ)充說明，從而完整形象地展示項(xiàng)目調(diào)研結(jié)果，以此提高小學(xué)生的信息技術(shù)水平。另外，教師也可以利用信息技術(shù)匯總不同小學(xué)生、家長及教師對每一位小學(xué)生項(xiàng)目結(jié)果及展示形式的評價(jià)，以此提高信息技術(shù)教學(xué)的便捷性、互動性與靈活有效性。值得注意的是，教師應(yīng)給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)募夹g(shù)幫助與指導(dǎo)，幫助小學(xué)生解決技術(shù)難題，從而滿足小學(xué)生信息技術(shù)個(gè)性化發(fā)展的需求。

總之，應(yīng)正視傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式中的弊端與漏洞，可以從明確項(xiàng)目主題、解決項(xiàng)目實(shí)施難題及創(chuàng)新項(xiàng)目成果展示環(huán)節(jié)等途徑提高主題式項(xiàng)目教學(xué)效果，以此激發(fā)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，助推小學(xué)生及小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)的共同發(fā)展。