基于初中歷史課堂有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與評價的研究

◎ 嚴(yán) 旭

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、經(jīng)歷和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個性的培養(yǎng)與全面發(fā)展，以取得盡可能多的教學(xué)效果。有效教學(xué)于40分鐘的歷史課堂教學(xué)而言至關(guān)重要，與學(xué)生發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。本文通過對初中歷史課堂有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、初中歷史課堂有效教學(xué)評價等方面的分析研究，探尋高效、優(yōu)質(zhì)的歷史課堂教學(xué)組織模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助初中生建構(gòu)良好的歷史思維，使其享受歷史課堂的幸福。

一、初中歷史課堂的有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

中考體制下的歷史教學(xué)，教師必然要關(guān)注一個重要因素，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在追尋成績的道路上，很多教師都深諳歷史學(xué)科的優(yōu)越性——時序性、規(guī)律性等客觀特點(diǎn)，于是一些簡單有效的方式頻繁出現(xiàn)在歷史課堂上，如死記硬背、過篩子、題海戰(zhàn)術(shù)，教師不厭其煩的重復(fù)、強(qiáng)調(diào)……在高額的付出下，學(xué)生的分?jǐn)?shù)也相當(dāng)可觀?？呻S著時代的發(fā)展，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)不在意，逆反心理強(qiáng)，教師以往的“招數(shù)”不再那么管用了，教師的付出和產(chǎn)出無法形成正比，于是乎出現(xiàn)了很多說辭，如“學(xué)苗差”“學(xué)習(xí)能力差”“孩子不懂感恩”等呼聲，面臨諸多問題，我們不得不再一次界定初中歷史課堂的有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

歷史課程作為人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要意義?！坝帧边€是“育人”，答案是一定的，歷史知識的學(xué)習(xí)是為了促使學(xué)生更好地了解和認(rèn)識人類社會的發(fā)展歷程，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會思考、分析歷史事件，從歷史中汲取智慧，培養(yǎng)情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。歷史課堂作為初中生學(xué)習(xí)歷史知識的重要渠道，有效的歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要了。有效的初中歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要做到以下幾點(diǎn)。

1.課堂要有效果。達(dá)成《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的課程要求，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。不同的歷史課型要有不同層次的設(shè)計傾向，如《中國共產(chǎn)黨的誕生》一課，無論是馬克思主義，還是“中共一大”“中共二大”兩次會議，對學(xué)生而言都較晦澀，政治性較強(qiáng)，單靠教師講解或圖片及材料說明，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。如果通過觀看《開天辟地》片段的形式，幫助學(xué)生直觀理解、感受歷史，課堂效果就會明顯不同，再輔之以新時代優(yōu)秀共產(chǎn)黨員如黃大年的先進(jìn)事跡的視頻題材，就更容易促使學(xué)生理解共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀精神，明確時代使命，以實現(xiàn)課堂的升華。不同的學(xué)生，也需要設(shè)定不同的目標(biāo)，在效果上也可以有差異，教師要接受學(xué)生的成長差異。

2.課堂要有效率。圍繞課程設(shè)置的重難點(diǎn)，以少量的投入換得較多的回報。想要課堂教學(xué)有效率，就要保證時間分配的科學(xué)有效。自主學(xué)習(xí)版塊包括一些學(xué)生能夠直接在教材中解決的知識點(diǎn)，不要過于花費(fèi)時間講解、強(qiáng)調(diào)，對教學(xué)的重難點(diǎn)，在時間上必須予以保證，可以通過史料、視頻、活動等方式幫助學(xué)生識記、理解所學(xué)，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)把抽象的問題直觀化，復(fù)雜的問題簡單化，以直觀有效的方式促使學(xué)生成長。有效率，還要保證課程設(shè)計的合理性，所選資源必然要為教學(xué)目標(biāo)的解決、教學(xué)效果的達(dá)成所服務(wù)，避免千篇一律和無目的性，要保證所選資源的精而簡，活動的巧而妙。

3.課堂要有效益。有效益是指課程教學(xué)活動的收益，更是教學(xué)活動的價值實現(xiàn)。新課改之后，形式化的教學(xué)形式普遍存在，很多教師并沒有深入研究教學(xué)內(nèi)涵，就草草選擇教學(xué)內(nèi)容并實施教學(xué)過程，存在很多華而不實的“裝飾”，這些形式化的課程是經(jīng)不起推敲的，歷史課程應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)與特定社會和個人教育的需求是否吻合及吻合的程度，其既應(yīng)有知識層面的，也要有情感方面的，以古鑒今，以史明智，這正是歷史課堂的升華所在。

二、初中歷史課堂有效教學(xué)評價

初中歷史課堂有效教學(xué)評價主要依托于有效教學(xué)實施開展，具體為：教學(xué)目標(biāo)評價、教學(xué)內(nèi)容評價、教師行為評價、學(xué)生行為評價、教學(xué)效果評價、教學(xué)特色評價的方式。在知識維度的評價上，要緊密結(jié)合《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及歷史學(xué)科核心素養(yǎng)基于唯物史觀、時空觀念、史料實證，歷史解釋、家國情懷的具體要求；在教師的評價上，主要從教師的專業(yè)素養(yǎng)、課堂組織實施情況、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等方面著手；在學(xué)生的評價上，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂體驗、學(xué)習(xí)方式上著手。評價過程中應(yīng)注重課堂創(chuàng)造性、生成性的部分，課堂教學(xué)過程中除注重知識的傳授之外，還要注重有無情感升華。

綜上所述，初中歷史課堂有效教學(xué)的開展，需要教師充分考慮學(xué)生成長的需求、自身特點(diǎn)以及課程設(shè)計等因素，建構(gòu)高效的、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)組織形式，在有效的探索中促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。