初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有效性的策略研究

◎余 劍 王凌潔

物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，能夠使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，再將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這是順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)原則。在初中物理知識(shí)的講授中，教師將生活中的元素融入到物理中，能夠使學(xué)生近距離感受物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活問題中，提升學(xué)生的動(dòng)手操作素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)不斷提升。

一、生活化教學(xué)的作用及依據(jù)

物理是反映自然界現(xiàn)象的一門學(xué)科，與生活現(xiàn)象聯(lián)系非常密切。在初中物理知識(shí)的講授中，教師可以將物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，這樣不僅可以使學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)的作用，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)提升自己的物理修養(yǎng)，并增強(qiáng)適應(yīng)生活的能力。

課本是教師講授知識(shí)的根據(jù)，教師要想取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，就要善于利用課本。因此，教師應(yīng)注重將物理知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在物理課堂中思考生活中的現(xiàn)象，并借助物理知識(shí)解決生活中的問題。講授的物理知識(shí)應(yīng)該來(lái)源于生活，又高于生活，也就是陶行知所說的生活即教育。教師將物理知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相連，應(yīng)該擺脫以往的“死讀書”的狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在物理課堂中應(yīng)該注重解放學(xué)生的天性，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在新課改下，教師在物理課堂中應(yīng)該將提升學(xué)生的探究素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手實(shí)踐，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有效性的策略

教師應(yīng)該如何在初中物理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)策略呢？應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況著手，做好課程設(shè)計(jì)、知識(shí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)措施。

1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)

初中階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)淺顯，對(duì)物理知識(shí)感覺比較新鮮。教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)方案時(shí)，不應(yīng)該為學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生會(huì)感覺物理學(xué)習(xí)非常困難，因而沒有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在完成教學(xué)大綱中的教學(xué)要求時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)規(guī)避掉那些學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難也沒有實(shí)際作用的知識(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放到能夠應(yīng)用到實(shí)際問題中的知識(shí)，加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探索，這樣學(xué)生才能直觀形象地學(xué)到知識(shí)，并感受到物理知識(shí)的趣味性，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的作用，從而更加喜歡物理知識(shí)，以促使學(xué)生積極探索物理知識(shí)。在初中物理知識(shí)的講授中，部分規(guī)律、定義及公式是對(duì)生活中的現(xiàn)象或者對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，教師在講授這些知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的探索，探索知識(shí)的來(lái)由以及怎樣將知識(shí)應(yīng)用到生活中，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。比如，在講授《認(rèn)識(shí)電功率》的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生收集家中電器的標(biāo)簽：索尼電視為220V、50HZ、46W；電熱水器為220V、50HZ、880W，學(xué)生在收集不同電器的功率時(shí)可以對(duì)這些電器進(jìn)行比較，思考為什么不同的電器有不同的功率。這樣的教學(xué)模式與以往教師直接將知識(shí)傳授給學(xué)生是不同的，其更能鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作和思考探究的素養(yǎng)，能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。教師在做生活化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況著手，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為物理課堂的主體，促使學(xué)生積極探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠理性思考問題，從而形成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

2.通過生活實(shí)例導(dǎo)入新知

良好的開端是成功的一半。教師要想取得良好的教學(xué)效果，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂導(dǎo)入時(shí)貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，做好課堂知識(shí)的講授，從而提高教學(xué)效率。在導(dǎo)入新知時(shí)，教師可以播放與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的“探索發(fā)現(xiàn)”“走近科學(xué)”等節(jié)目中的片段，或者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考。這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂中，使學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力主動(dòng)獲取知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.借助生活實(shí)例開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

其實(shí)生活中有很多物理現(xiàn)象，只是學(xué)生很少觀察生活中的物理現(xiàn)象。教師可以在物理課堂中從學(xué)生的生活著手開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的觀察和思考素養(yǎng)。比如，在平常的生活中，往保溫瓶中倒熱水后瓶塞會(huì)跳起。教師可以將這個(gè)生活實(shí)例與《認(rèn)識(shí)內(nèi)能》結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生思考保溫瓶出現(xiàn)這種情況的因素，在學(xué)生討論后，教師再對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋。保溫瓶出現(xiàn)這種原因主要是因?yàn)樵诘篃崴畷r(shí)，外界冷空氣進(jìn)入保溫瓶中，當(dāng)人們將瓶塞蓋緊后，冷空氣與熱空氣互相碰撞，冷空氣的溫度升高，氣體受熱會(huì)對(duì)外做功，從而將瓶塞擠出保溫瓶。如果不想讓瓶塞跳起，可以在塞上瓶蓋后搖動(dòng)保溫瓶，這時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多水蒸氣，從而將冷空氣趕出瓶中，瓶蓋就會(huì)蓋得非常緊。教師將生活中的實(shí)例融入到課堂中，能夠使學(xué)生感受到物理知識(shí)的趣味性，從而具有強(qiáng)烈的求知欲望。

總之，在初中物理課堂中，教師要想提升學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)，需要將生活化教學(xué)融入到課堂中，這樣能夠使學(xué)生全面有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，加深其對(duì)物理知識(shí)的理解，從而形成發(fā)散性思維，并不斷提升其學(xué)以致用的素養(yǎng)。在初中物理知識(shí)的講授中，教師不應(yīng)該直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，應(yīng)該科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，并在課堂中有所啟發(fā)和收獲。