合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

◎ 王俊芳

英語學(xué)習(xí)最有效的方法是在日常生活之中反復(fù)使用。但對于初中學(xué)生來說，在日常生活之中反復(fù)使用仍有一定難度，其中最重要的原因是沒有交流的對象，而合作學(xué)習(xí)就能夠很好地解決這一問題。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的優(yōu)勢探析

素質(zhì)教育認(rèn)為，英語的學(xué)習(xí)不僅是用來讀懂英語書籍和應(yīng)付英語考試，更是用來提升自己的口語表達(dá)能力，加強(qiáng)與他人的英語交流能力。將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于初中英語教學(xué)之中有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。1.有利于提升學(xué)生的口語水平。合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個與人交流的機(jī)會，通過小組合作，能將所學(xué)的英語知識應(yīng)用于生活之中，有利于全面提升學(xué)生的英語口語水平，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。2.有利于營造積極向上的英語學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分為若干個小組，并且鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極使用英文進(jìn)行交談，營造一個全班積極進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)英語以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績上升。3.有利于提升整體英語教學(xué)的效率。學(xué)生通過與他人的合作學(xué)習(xí)，將所學(xué)的單詞和句型應(yīng)用于與他人的交流中，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的理解及應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，提高整體的英語教學(xué)效率。

二、將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)所面臨的問題分析

1.學(xué)生缺乏熱情，參與率低

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，并不是所有學(xué)生都愿意參與小組的學(xué)習(xí)交流之中，一些學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，參與率低，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢難以發(fā)揮。

2.學(xué)生合作意識淡薄，積極性低

在初中的英語學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生的合作意識較為淡薄，尤其是學(xué)困生，其對合作學(xué)習(xí)的積極性較低，難以與其他小組成員進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整個小組凝聚力不足，甚至可能影響到整個小組合作學(xué)習(xí)效果的提升。

3.學(xué)生英語水平有限，對一些問題難以深入探討

許多初中階段的學(xué)生對于英語知識的理解程度不足，英語水平有限，很多句式以及其他英語知識掌握較少，在討論時受自身水平的限制，對于英語知識難以進(jìn)行更深層次的討論，這不利于提升學(xué)生的英語整體素養(yǎng)。

4.學(xué)生水平不一，實(shí)際效果不理想

學(xué)生個體水平和性格差異較大，在合作學(xué)習(xí)小組討論中，性格活潑、英語成績較好的學(xué)生占主導(dǎo)地位，其他較差的學(xué)生更多時候是聽，或不參加活動。這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果并不理想，無法提高班級整體英語水平。

三、將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)的措施

1.創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)情境

合作學(xué)習(xí)的過程是一個系統(tǒng)性過程，涉及復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，由于初中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏自覺性，同時知識儲備不夠，想要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，需要教師營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。比如，在教學(xué)七上“Healthy food”單元時，教師在讀后創(chuàng)設(shè)了合作交際情境：“Look at the food and drinks，which is your favourite?Why?Are they healthy or unhealthy?”，結(jié)合多媒體情境使學(xué)生開展小組合作問答，相互幫助，記錄員負(fù)責(zé)記錄，組長最后匯報小組合作情況，實(shí)現(xiàn)了整體水平的提高。

2.優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教師開展教學(xué)活動的基本依據(jù)，其呈現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)科教學(xué)需求，起著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的作用。合作學(xué)習(xí)設(shè)計要求明確，要結(jié)合文本和學(xué)生生活適當(dāng)拓展。例如，在七上“My family”的單元教學(xué)中，為了立足小組合作學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供語言交際的機(jī)會，筆者結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)設(shè)計了角色扮演的主題活動，“Mom and dad、brother and sister”等角色均在活動中出現(xiàn)，收獲了不錯的教學(xué)效果。

3.在合作學(xué)習(xí)期間做好調(diào)控引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)模式確實(shí)給學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)契機(jī)，但是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的把控還不精準(zhǔn)，必要的啟發(fā)和引導(dǎo)可以幫助提升教學(xué)活動質(zhì)量。教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求提供指導(dǎo)，避免學(xué)生無效或低效的自主學(xué)習(xí)。例如，八上“Ways of life”的教學(xué)中，話題“What you must do/mustn’t do in different countries?”的教學(xué)中，結(jié)合本模塊涉及的英國風(fēng)俗和行為習(xí)慣，筆者在學(xué)后布置了拓展作業(yè)：假如你是“外國人”，用“You must/mustn’t do...”3 人小組選擇一個國家介紹你國家的風(fēng)俗習(xí)俗(從America，Japan，and Germany中選其一)，要求小組合作，課后利用電腦合作制成海報，上課時在全班分享。這一合作任務(wù)的設(shè)計和調(diào)控實(shí)施、落實(shí)了知識教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識，學(xué)生合作完成的海報非常理想。

綜上所述，初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式以其特點(diǎn)和優(yōu)勢幫助大多數(shù)學(xué)生克服了英語學(xué)習(xí)的心理障礙，學(xué)生的語言交際信心得到提升，核心素養(yǎng)教育目標(biāo)得到落實(shí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試結(jié)合初中英語學(xué)科教學(xué)需求對合作學(xué)習(xí)活動方式展開了探討，希望可以給陷入教學(xué)困境的一線教師一些想法，共同促進(jìn)初中英語教育事業(yè)的發(fā)展。